- •1.Особенности социокультурной ситуации региона конца XX-начала XXI века.
- •2.Значение программы «Поколение» в регламентации процесса развития системы дополнительного образования региона.
- •3.Концепция программы «Поколение»: потенциальные субъекты общественного развития, новое поколение, концепт открытости, представление о Человеческом потенциале.
- •Функции человеческого потенциала.
- •4.Специфические черты развития региональной системы дополнительного образования региона.
- •5.Открытая система дополнительного образования. Общая характеристика.
- •6. Нормативные правовые документы, регулирующие процесс модернизации дополнительного образования края.
- •7. Нормативные методические документы, регулирующие процесс модернизации дополнительного образования края.
- •8. Принципы управления открытой системой дополнительного образования. Сетевые формы организации.
- •9. Принципы финансирования открытой системы дополнительного образования. Финансовые механизмы реализации программы. Консолидированый бюджет. Нормативно-подушевое финансирование.
- •10. Социальное партнерство: определение, механизмы и формы.
- •12. Компоненты традиционного и инновационного дополнительного образования региона. Общая характеристика. Взаимосвязи.
- •13. Компоненты традиционного и инновационного дополнительного образования региона. Программы как «стандарты» образования. (в табл. Есть)
- •14. Компоненты традиционного и инновационного дополнительного образования региона. Органы управления.(добавила в таблицу внизу)
- •16. Компоненты традиционного и инновационного дополнительного образования региона. Учреждения.
- •17. Компоненты традиционного и инновационного дополнительного образования региона. Детские объединения.
- •18. Содержание образовательного процесса в системе дополнительного образования региона. Основные типы образовательной деятельности: проектирование.
- •19. Содержание образовательного процесса в системе дополнительного образования региона. Основные типы образовательной деятельности: управление.
- •20. Содержание образовательного процесса в системе дополнительного образования региона. Основные типы образовательной деятельности: исследование.
- •21. Содержание образовательного процесса в системе дополнительного образования региона. Специфика организации содержания основных программных направлений: социальные технологии.
- •22. Содержание образовательного процесса в системе дополнительного образования региона. Специфика организации содержания основных программных направлений: технологии культурной политики.
- •23. Содержание образовательного процесса в системе дополнительного образования региона. Специфика организации содержания основных программных направлений: технологии регионального развития.
- •24. Содержание образовательного процесса в системе дополнительного образования региона. Специфика организации содержания основных программных направлений: экранные технологии.
- •25. Содержание образовательного процесса в системе дополнительного образования региона. Специфика организации содержания основных программных направлений: инженерные технологии.
- •32. Образовательные программы. Принципы модульной организации содержания.
- •33. Образовательный модуль. Формы образовательных модулей.
- •34. Образовательная задача и ее роль в организации и содержании модуля.
- •35. Учреждения регионального дополнительного образования. Специфика инфраструктуры Открытого дополнительного образования.
- •36. Тьюторский центр.
- •37. Менеджерский центр.
- •38. Специфика организации образовательного процесса открытого дополнительного образования в учреждениях дополнительного и основного образования.
- •39. Педагогические кадры регионального дополнительного образования. Принципы кадровой политики.
- •40. Педагогические кадры регионального дополнительного образования. Проектно-педагогическая команда.
- •41. Содержание деятельности позиций в проектно-педагогической команде: проектировщик.
- •42. Содержание деятельности позиций в проектно-педагогической команде: менеджер.
- •43. Содержание деятельности позиций в проектно-педагогической команде: тьютор.
- •44. Содержание деятельности позиций в проектно-педагогической команде: педагог.
- •45. Потенциал проектно-педагогических команд: принципы кадровой политики, кадровые школы, подготовка и переподготовка кадров для разработки и реализации модульных образовательных программ.
- •46. Мониторинг образовательных результатов в Программе «Поколение»
- •47. Результаты Открытого дополнительного образования: понятие и виды.
- •48. Специфика оценки результатов Открытого дополнительного образования;
- •49. Перспективы развития системы образования Красноярского края.
- •50. Основы интеграции общего и дополнительного образования как ресурса развития системы образования региона.
48. Специфика оценки результатов Открытого дополнительного образования;
49. Перспективы развития системы образования Красноярского края.
Возможно, будущее России и нового поколения россиян начнет строиться не хо-зяйственными и политическими, а образовательными средствами.
Это, по существу, означает, что образование должно стать сферой социального партнерства, в которой выращиваются деятельностные образы и представления Будущего. Именно с такой миссией образования сегодня все чаще начинают связывать его социальную эффективность и востребованность. С другой стороны, не в этом ли состоит реальный залог того, что образование, наконец, должно перестать быть сферой социальных обязательств государства, а стать инвестиционно привлекательной сферой, в которую выгодно вкладывать?
Дополнительное образование, на наш взгляд, сегодня ближе всего подошло к решению этой задачи. Сегодня оно реально становится сферой, в которой пересекаются интересы самых различных групп: государства, города (региона), профессиональных сообществ (в том числе, педагогического), родителей, самой молодежи. Идея дополнительности начинает рассматриваться в связи с необходимостью включения образования в широкий социокультурный контекст, а само дополнительное образование обсуждаться по отношению к возможным (складывающимся) процессам муниципального и региональ-ного развития.
Все это подготавливает условия для создания нового поколения проектов и программ в краевой системе дополнительного образования, способных обеспечить социальную эффективность и инвести¬ционную привлекательность современного образования. Это и явля¬ется стратегической целью Программы «Поколение-XXI».
В связи с этим основная задача Программы связана с разработкой и реализацией инновационной организации краевой системы дополнительного образования.
Исходя из анализа ситуации в Красноярском крае, можно сделать вывод о том, что подавляющее большинство программ дополнительного образования построено в логике «адаптации» и «воспроиз¬водства» существующего положения дел в обществе. При этом удерживаются либо чисто досуговые цели (хобби), либо задачи до-профессиональной, абитуриентской подготовки по предметам и т. д.
Задача же построения содержания дополнительного образования в логике развития Человеческого потенциала выводит на дискуссию о потенциальных субъектах общественного развития. Вероятно, ни отдельный человек, ни профессиональные сообщества не могут сегодня в полной мере рассматриваться в качестве таковых. В рамках данной Программы мы говорим о новом поколении как таком типе общности, который сегодня может принять на себя миссию общественного развития.
Ориентация на поколенческий характер образовательных программ и проектов выдвигает одно принципиальное требование к проектиро¬ванию содержания дополнительного образования, а именно: оно должно строиться на основе концепта открытости, а, следовательно, предполагать работу с самоопределением в про¬странстве культуры и истории, освоение культурно-исторических способов мышления и деятельности.
Основное значение Программы состоит в определении стратегических направлений развития образования, по отношению к которым должна строиться обеспечивающая нормативно-правовая, финансовая, организационная поддержка системы дополнительного образования Красноярского края.
Кроме концептуальных идей Программа содержит в себе описание базового организационного проекта, но при этом Программа принципиально является открытой и обеспечивает включение в себя многообразных деятельностных позиций. Организационный проект Программы указывает на способы соорганизации, необходимые для замысла и реализации базовых процессов реформирования региональной системы дополнительного образования.
Из другой книги по Поколению: Система образования края перестанет быть «обслуживающей» отраслью экономики и становится важнейшей сферой социально-экономического развития. Однако это задает и новые требования к образовательным системам и институтам – они должны не только отвечать за непосредственную организацию процессов образования, обучения и подготовки кадров, но и за опережающую разработку особого класса технологий – гуманитарных, то есть технологий работы с Человеком в самом широком смысле слова.