63.Вибір життєвих цілей та розвиток творчої активності в юнацькому віці.

Вибір життєвих цілей та самовизначення – основне новоутворення юнацького віку. У цей період юнак гостро відчуває незворотність часу, що змушує його серйозно замислюватися над сенсом життя, своїми життєвими перспективами, особистісними життєвими цілями, життєвим шляхом.

Розвивається творча активність, що є умовою виявлення й розвитку творчого потенціалу особистості, механізмом реалізації її здібностей, нарешті, засобом самореалізації. Творча активність особистості розглядається як здатність не лише самостійно визначати предмет діяльності, але й вирішувати, яка саме діяльність буде здійснюватись.

Старшокласники, опинившись на порозі дорослості, спрямовані у майбутнє. Саме в період ранньої юності виявляється свідоме позитивне ставлення до навчання, виробляються ціннісні орієнтації. Складається світогляд, формується усвідомлене відношення до життя. В ранньому юнацькому віці проходить професійне самовизначення. Вибір професії фактично означає проектування у майбутнє певної соціальної позиції.

У старшокласників життєві плани найчастіше ще досить розпливчасті і не виділяються із мрії. Старшокласник просто уявляє себе в найрізноманітніших ролях, порівнює ступінь їхньої привабливості, але не спроможний остаточно вибрати щось для себе і часто нічого не робить для досягнення задуманого.

Життєва перспектива є образом бажаного, усвідомлюваного як можливого майбутнього життя за умов досягнення певних цілей.Життєві цілі виступають основними мотиваційними орієнтирами життєвого шляху особистості щодо власного майбутнього, виконують функцію мисленнєвого передбачення результатів діяльності.

Про життєві плани в точному змісті слова можна говорити лише тоді, коли в них включені не тільки цілі, але і способи їх досягнення, коли молода людина прагне оцінити власні суб'єктивні й об'єктивні ресурси. Л. Виготський розглядав життєві плани як показник оволодіння особистістю своїм внутрішнім світом і як систему пристосування до дійсності.

Попереднє самовизначення, побудова життєвих планів на майбутнє — центральне психологічне новоутворення юнацького віку.

64.Розвиток ідентичності в ранній юності.

Ідентичність – дозволяє особистості усвідомлювати себе у всьому багатстві своїх ставлень до навколишнього світу та визначає її систему цінностей, ідеалів, життєвих планів, соціальних ролей.

Юність – складна, суперечлива стадія життєвого шляху, для якої характерним є відчуття власної неповторності, несхожості на інших. У ранній юності зміст ідентичності репрезентований такими аспектами як “Ставлення до себе” та “Ставлення до майбутнього”. Власні переживання, думки та відношення є більш значущими для старшокласників, ніж події зовнішнього світу.

Ідентичність за Е.Еріксоном – ядро особистості. Вона формується в юнацькому віці і є характеристикою достатньо зрілої особистості. Вчений розглядав пошук особистісної ідентичності як цетральну задачу періоду дорослішання.

В період дорослішання необхідно узгодити внутрішню оцінку себе з оцінками інших. Стосовно цього Еріксон вважав, що криза ідентичності включає ряд протистоянь: визначена чи розпливчаста часова перспектива; впевненість у собі чи сором’язливість; експериментування з різними ролями чи фіксація на одній ролі; здатність до научіння чи параліч трудової діяльності; взаємини лідер-послідовник чи невизначеність авторитетів; ідеологічна переконаність чи заплутаність системи цінностей.

Чим успішніше індивід подолає кризу ідентичності, тим легше йому буде справитися з подібними переживаннями в майбутньому. На цьому шляху можуть виникати невдачі:

рольове зміщування( молода людина не здатна завершити психосоціальне самовизначення, що спонукає його повернутись на більш ранній етап розвитку);

дифузія часу ( порушення сприйняття часу)

застій у роботі(порушення працездатності)

негативна ідентичність (заперечення ролей і цінностей, орієнтація на «протилежне»: алкоголь, наркотики).

4 типові варіанти формування ідентичності:

невизначена, ще не сформована, «дифузна» ідентичність

наперед зумовлений, «приречений варіант розвитку» ( індивід раніше визначеного терміну включився у «дорослу» систему взаємин

проба ролей або «мораторій» ( молода людина знаходиться у процесі інтенсивного пошуку себе)

реалізована або «зріла ідентичність» ( криза пройшла і молода людина перейшла до самореалізації).

Тільки реалізована ідентичність дозволяє старшокласнику вирішити головне завдання – завдання самовизначення, вміння робити свій життєвий план.