18. Поясніть специфіку педагогічної діяльності та розкрийте зміст професійно важливих якостей вчителя.

Пед д-сть належить до соціополітичного типу, перетворюючий клас, функціональний розділ, підвищена моральна від-сть (група). Вимоги до вчителя з боку професії випливають з тих сусп ф-цій, які йому приписуються:

1)навчання основам наук,

2)виховання як формування особистості,

3)ф-ція соц психолога,

4)ф-ція методиста, що полягає в підборі засобів навч і вих,

5)ф-ція пропагандиста пед знань. Відповідно до цих ф-цій створюється опис професії – професіограма, яка охоплює основні проф вимоги до особистості вчителя. Якщо професія вивчається комплексом наук – комплексна професіограма, а якщо з боку однієї науки – спеціальною (для вчителя – психограма). Найбільш поширена професіограма Сластьоніна:

1)високий моральний рівень,

2)проф знання,

3)методична підготовка,

4)псих-пед підготовка,

5)наявність певних особистісних якостей.

Складність професії вчителя полягає в тому, що інколи вона вимагає прямо протилежних якостей: - з боку уваги одночасно її концентрація і розподіл; - з боку сприймання його цілісність і структурність, - з боку пам’яті одночасне викор оперативної і тривалої, - з боку мисленя абстарктне+образне.

19. Охарактеризуйте зміст педагогічної спрямованості як інтегративної професійної якості вчителя.

Інтенгративною якістю вчителя є пед спрямованість, яка є різновидом спрямованості взагалі.

Спрямованість – це своєрідна ієрархія мотивів, на вершині якої знаходяться мотиви, пов’язані із світоглядом, які мають стабільний х-тер. Про пед спрямованість можна говорити тоді, коли провідними мотивами людини є мотиви пед д-сті. Показники пед спрямованості є заг і спец. Загальні існують у будь-якій спрямованості: а)наявність провідного мотиву (у педагога – мотив проф д-сті), б)валентність (зв’язаність) – це пов’язаність провідного проф мотиву з мотивами інших д-стей (з мотивами спілкування, дозвілля), в)тривалість існування првідної мотивації, г)сила провідної мотивації (збереження провідної мотивації принесприятливих факторах). Спеціальні показники випливають із самої специфіки пед праці: 1)мотивація пов’язана з об’єктом праці. Це переконаність у необхідності вивчення особистості учня і емоційне задоволення від цього. 2)результати пед д-сті зразу непомітні. Орієнтація на досягнення віддаленого результату і емоційне задоволення від цього. 3)процес д-сті є складним процесом розвитку цілісності особи. Уявлення про місце власних зусиль у цьому процесі. 4)знаряддя праці – намагання використовувати широкий спектр функціональних знарядь (придумати, розробити). 5)відношення до себе як до суб’єкта. Усвідомлення необхідності вдосконалення професійно важливих якостей. Ці показники забезпечують стабільніть поведінки людини та цілісність її особистості на протязі життя.

20. Поясніть основні функції волі. Розкрийте особливості виховання та самовиховання волі.

Воля – це здатність людини, яка виявляється у самодетермінації та саморегуляції своєї д-сті та різноманітних псих процесів.

Ф-ції волі:

1)стимулююча (вибрати один мотив) – воля на деякому рівні замінює мотивацію людини чи підсилює її. Стимулююча функція волі завжди виявляється в тих ситуаціях коли ми робимо вибір між «хочю» та «треба».

2) стримуюча – виявляється в утримуванні людей від небажаних вчинків;

3)регулююча – коректування поведінки людини у відповідності до суспільних норм та цінностей.

На особистому рівні воля виявляється в таких властивостях як:енергійність, наполегливість, витримка, сила волі та ін.

Сила волі – це виявляється на всих етапах вольової дії, але яскравіше за все у тому які перешкоди на шляху до виконання дії і які результати отримані.

Цілеспрямованість – це свідома і активна спрямованість особистості на певний результат, визначає зміст і рівень розвитку всих інших вольових якостей.

21. Розкрийте змістовні характеристики здібностей та можливості їх врахування у навчальному процесі.Здібності – потенційні можливості людини, що забезпечують ефективність д-сті без перенапруження.Види здібностей: загальні – забезпечують ефективність будь-якої діяльності (інтелектуальні і творчі здібності); спеціальні – здібності до вузькоокресленої сфери діялбності які саме у ній виникають і розвиваються. Критерії заг. обдарованості (за Тккекс і Карне):фізіологічні:1.обдаровані діти мають підвищений енергетичний потенціал кори головного мозку, щвидко освоюють нове менше втомлюються при цьому. 2.рухи обдарованих дітей відстають у розвитку від їх інтелекту. 3.великий ризок у порушенні зору. 4.підвищена фізична і психічна активність; пізнавальні:багатство словесного запасу, здатність точно висловити свою думку, розуміння підтексту, гострота і емоційність сприймання, здатність до тривалої концентрації на одному об’єкті, уважність до деталей, чудова пам’ять, бурхлива увага. Психосоціальна 1.загострене почуття справедливості. 2.утруднення спілкування з однолітками, намагання з дітьми на 1-2 роки старше. 3.непередбаченість емоцій. 4.нездатність сліпо підкорятися нормам. 5.некоректність у розмовах. 6. схильність до критиканства. 7. наявність прхованого комплексу неповноцінності. Причини цього: а) обдаровані діти передбачають більше перешкод на шляху до успіху, б) обдаровані діти ще невміють реагувати на невдачі, переносячи недоліки роботи на недоліки особистості. Характери-ки здіб. 1.Якісна. Здібність спирається на низку інших власт-тей, насамперед життєв досвід. Кожна здіб є синтетичною властив-тю л-и, яка охоплює низку часткових властив-тей. До часткових належ уважність, здатність зосередитись на завданні, чутливість, спостережливість, якості памяті. Зв’язок здіб з вольов якостями: ініціативністю, рішучістю, наполегливістю. 2.Кількісна.Кількісні виміри здібностей хар-ть ступінь їхньої вираженості. Найпошир формою оцінки міри вираженості здіб є тести.

Проблема ранньої діагностики обдарованості зводиться до діагностики загальн здіб. Критерії загальн обдаров: 1)фізіологічні: ▪обдар діти швидше освоюють нове і менше втомлюються при цьому;▪рухи відстають від розвитку інтелекту; ▪високий ризик порушень зору; 2)пізнавальні:▪багатство словников запасу; ▪здатн-ть точно висловлювати власну думку (доцільно викор-ти різноманітні запитальні речення); ▪гарна память; ▪оригінальність і нестандартність; ▪бурхлива уява;▪тривала концентрац уваги; 3)психосоціальні:▪загострене почуття справедливості; ▪утруднення в спілкуванні з однолітками, намагання дружити із старшими дітьми; ▪непередбаченість емоцій; ▪наявність прихованого комплексу неповноцінності; ▪некоректність у розмовах; ▪нездатність сліпо підкорятись нормам, правилам.