Педмайстерність.

1. Суспільна значущість професії вчителя. Функції вчителя.

2. Сутність і структура педагогічної діяльності. Характеристика її компонентів. Педагогічна діяльність як мета-діяльність.

3. Поняття педагогічної майстерності вчителя. Професійні вимоги до особистості вчителя-майстра.

4. Педагогічна ситуація і педагогічна задача Майстерність вчителя у розв'язанні педагогічних задач.

5. Педагогічна техніка в діяльності вчителя. А.С. Макаренко і В.О. Сухомлинський про її сутність та значення.

6. Зовнішня техніка вчителя. Вимоги до зовнішнього вигляду педагога. Основи мімічної та пантомімічної виразності.

7. Внутрішня техніка вчителя. Майстерність вчителя у керуванні психічним самопочуттям.

8. Мовлення в діяльності вчителя, його функції. Умови ефективності професійного мовлення вчителя.

9. Майстерність педагогічної розповіді. Техніка побудови монологу як прихованого діалогу.

10. Професійне самовиховання вчителя: його сутність, структура, шляхи здійснення.

11. Професійно-педагогічне спілкування, його сутність, функції, види.

12. Структура педагогічного спілкування. Правила, що оптимізують педагогічну взаємодію.

13. Педагогічне спілкування як діалог. Критерії діалогічного педагогічного спілкування.

14. Контакт у педагогічному діалозі. Позиції і прибудови педагога у спілкуванні.

15. Бар'єри у педагогічному спілкуванні, їх види. Шляхи под-ня бар’єрів у пед. взаємод.

16. Стилі та моделі педагогічного спілкування. Їх вплив на ефективність діяльності учнів.

17. Педагогічний такт і культура спілкування вчителя. "Я-висловлювання" у педагогічному спілкуванні.

18. Індивідуальна педагогічна бесіда, її завдання, умови ефективності.

19. Методика контактної взаємодії як технологія організації індивідуальної педагогічної бесіди.

20. Стратегія взаємодії як засіб розв'язання педагогічної ситуації.

21. Комунікативність як інтегральна характеристика здатності педагога здійснювати професійне спілкування. Якості педагога, необхідні для ефективного спілкування.

22. Прийоми педагогічної взаємодії. Етичний захист вчителя.

23. Урок як діалогічна взаємодія вчителя з учнями. Критерії уроку-діалогу.

24. Структура педагогічної технології. Характеристика її складових частин: концептуальні засади, цільові орієнтири, процесуальна частина.

25. Особистісно-зорієнтована технологія навчання та виховання: структура процесуальні характеристики.

Психологія.

1. Розкрийте зміст методів психологічного дослідження особистості та вкажіть їх значення для складання психолого-педагогічної характеристики школяра.

2. Проаналізуйте зміст основних сторін процесу спілкування. Вкажіть їх особливості у педагогічному спілкуванні.

3. Розкрийте сутність і функції уваги у структурі пізнавальної діяльності та способи її активізації у навчальному процесі._;

4. Охарактеризуйте властивості сприймання та обґрунтуйте їх урахування при роботі учня з наочністю.

5. Розкрийте психологічні особливості розвитку довільної пам'яті школярів у навчальному процесі.

6. Охарактеризуйте основні види мислення та розкрийте їх значення у навчальному процесі.

7. Розкрийте взаємозв'язок темпераменту та індивідуального стилю діяльності особистості, обґрунтуйте необхідність їх урахування в навчально-виховній роботі з учнями.

8. Розкрийте особливості уяви як пізнавального процесу та охарактеризуйте способи створення образів уяви у школярів.

9. Розкрийте психологічні ознаки колективу як найвищого рівня розвитку групи та значення соціометрії для вивчення міжособистісних стосунків у ньому.

10. Обґрунтуйте основні шляхи виходу з конфліктних ситуацій та умови їх застосування у виховній роботі.

11. Обґрунтуйте необхідність врахування вчителем вікових особливостей психічного розвитку учнів у навчально-виховному процесі.

12. Проаналізуйте основні складові психологічної готовності до навчання у школі та їх врахування у навчанні молодших школярів.

13. Розкрийте зміст вікових особливостей психічного розвитку та формування особистості підлітків та їх врахування у практиці педагогічної роботи.

14. Поясніть особливості навчальної діяльності у підлітковому віці та їх врахування у практиці педагогічної роботи.

15. Розкрийте особливості формування професійних намірів учнів підліткового та старшого шкільного віку та роль вчителя в цьому процесі.

16. Розкрийте зміст основних дидактичних концепцій Вкажіть їх переваги, недоліки та можливості застосування.

17. Розкрийте змістовні критерії вихованості школяра та можливості їх діагностики.

18. Поясніть специфіку педагогічної діяльності та розкрийте зміст професійно важливих якостей вчителя.

19. Охарактеризуйте зміст педагогічної спрямованості як інтегративної професійної якості вчителя.

20. Поясніть основні функції волі. Розкрийте особливості виховання та самовиховання волі.

21. Розкрийте змістовні характеристики здібностей та можливості їх врахування у навчальному процесі.

22. Проаналізуйте емоційну сферу особистості. Опишіть класифікацію емоцій за знаком, формою переживань, та їх врахування в роботі вчителя.

23. Опишіть основні критерії періодизації психічного розвитку та особливості критичних та літичних періодів розвитку. Теорії періодизації розвитку особистості у психології.

24. Охарактеризуйте психологічні особливості розвитку немовлят та дітей раннього віку.

25. Опишіть структуру профорієнтаційної роботи з учнями.