- •Розкрийте зміст методів психологічного дослідження особистості та вкажіть їх значення для складання психолого-педагогічної характеристики школяра.
- •Проаналізуйте зміст основних сторін процесу спілкування. Вкажіть їх особливості у педагогічному спілкуванні.
- •Розкрийте сутність і функції уваги у структурі пізнавальної діяльності та способи її активізації у навчальному процесі.;
- •Охарактеризуйте властивості сприймання та обґрунтуйте їх урахування при роботі учня з наочністю.
- •Розкрийте психологічні особливості розвитку довільної пам'яті школярів у навчальному процесі.
- •Охарактеризуйте основні види мислення та розкрийте їх значення у навчальному процесі.
- •Розкрийте взаємозв'язок темпераменту7 та індивідуального стилю діяльності особистості, обґрунтуйте необхідність їх урахування в навчально-виховній роботі з учнями.
- •Розкрийте особливості уяви як пізнавального процесу та охарактеризуйте способи створення образів уяви у школярів.
- •Розкрийте психологічні ознаки колективу як найвищого рівня розвитку групи та значення соціометрії для вивчення міжособистісних стосунків у ньому
- •Обґрунтуйте необхідність врахування вчителем вікових особливостей психічного розвитку учнів у навчально-виховному процесі.
- •Проаналізуйте основні складові психологічної готовності до навчання у школі та їх врахування у навчанні молодших школярів.
- •Розкрийте зміст вікових особливостей психічного розвитку та формування особистості підлітків та їх врахування у практиці педагогічної роботи.
- •Поясніть особливості навчальної діяльності у підлітковому віці та їх врахування у практиці педагогічної роботи.
- •Розкрийте особливості формування професійних намірів учнів підліткового та старшого шкільного віку та роль вчителя в цьому процесі.
- •Розкрийте зміст основних дидактичних концепцій Вкажіть їх переваги, недоліки та можливості застосування.
- •Розкрийте змістовні критерії вихованості школяра та можливості їх діагностики.
- •Поясніть специфіку педагогічної діяльності та розкрийте зміст професійно важливих якостей вчителя.
- •Охарактеризуйте зміст педагогічної спрямованості як інтегративної професійної якості вчителя.
- •Поясніть основні функції волі. Розкрийте особливості виховання та самовиховання волі.
- •Проаналізуйте емоційну сферу особистості. Опишіть класифікацію емоцій за знаком, формою переживань, та їх врахування в роботі вчителя.
- •Опишіть основні критерії періодизації психічного розвитку та особливості критичних та літичних періодів розвитку. Теорії періодизації розвитку особистості у психології.
- •Охарактеризуйте психологічні особливості розвитку немовлят та дітей раннього віку.
- •Опишіть структуру профорієнтаційної роботи з учнями.
- •Педагогіка
- •Педмайстерність.
- •Психологія.
- •Розкрийте зміст методів психологічного дослідження особистості та вкажіть їх значення для складання психолого-педагогічної характеристики школяра.
- •Проаналізуйте зміст основних сторін процесу спілкування. Вкажіть їх особливості у педагогічному спілкуванні.
Розкрийте зміст вікових особливостей психічного розвитку та формування особистості підлітків та їх врахування у практиці педагогічної роботи.
У підлітковому віці існує ряд труднощів: різка зміна рис х-ру і поведінки підлітка, виховні впливи щодо підлітка повинні ставати дедалі адаптованішими до його особливостей. В основі цього лежить підліткова криз. Найперше протиріччя між новими можливостями і старою с-мою стосунків. Підліткова криза не є наслідком тільки біологічних змін, вона обумовлена цілим рядом соц чинників, напр. стилями сімейного виховання: стиль гіперопіки (конфлікт між почуттям дорослості і позицією дитини); стиль гіпоопіки (конфлікт полягає у прагненні підлітка до наслідування поведінки дорослих і відсутності зразків для нього); стиль нестійкого батьківського відношення (надмірне заохочення досягнень дитини і занадто холодне оцінювання недоліків. Знижується самооцінка в підлітка і формуються подвійні норми поведінки); стиль батьківського авторитету. У відповідь на це підліток демонструє 2 прояви кризи: криза незалежності (впертість, свавілля, негативізм, обезцінювання доросли, ревносне відношення до власності), криза залежності (надмірна слухняність, залежність від старших, регрес до старих інтересів і до примітивних форм поведінки).
Реакції на кризу:
1)відчуження – максимально психологічне віддалення від спілкування з дорослими;
2)опозиції – кожна вимога дорослого заперечується або критикується незалежно від її виправданості; 3)компенсації – неуспіх у одній справі компенсується успіхом у іншій; 4)гіперкомпенсації – намагається досягти успіху в тій сфері, де раніше його не мала; 5)наслідування – пряме копіювання форм поведінки інших людей (реальних чи уявних); 6)наслідування негативних зразків – підліток наслідує зразки, які свідомо заперечуються дорослими; 7)групування з однолітками – активне формування рефентної групи. Це група, на цінності якої дитина максимально орієнтується. Ці реакції поступово згасають разом із розв’язанням дитиною основних протиріч.
Поясніть особливості навчальної діяльності у підлітковому віці та їх врахування у практиці педагогічної роботи.
Навчання для підлітка відходить на другий план:
1)відходить на другий план значення оцінки. Основним критерієм привабливості є суб’єктивне ставлення до предмету (подобається-неподобається). При цьому проявляється недолік самоконтролю. Інтереси до предметів змінюються, а підліток не відчуває відповідальності за це. Тому дуже важливо вказувати дітям на критерії успішності і неуспішності д-сті.
2)поліпредметність навчання. Предмети читають різні вчителі, їх можна порівнювати між собою. Це веде до вибірковості навч предметів.
3)інтерес до предмету часто залежить від інтересу до особистості вчителя.
4)навчання набуває ознак самоосвіти.
5)усвідомлення зв’язку навчальних предметів із майбутнім проф. вибором.
Розкрийте особливості формування професійних намірів учнів підліткового та старшого шкільного віку та роль вчителя в цьому процесі.
У проф. виборі у юнацькому віці визначають 3 поняття:
1) проф. інтерес (пізнавальна мотивація, що пов’язана з вивченням змісту професії. Зустрічається у мол підлітків, але не гарантує проф. вибору).
2)проф. схильність (проф. інтерес з врахуванням власних здібностей. Формується в старшому підлітковому віці разом з формуванням самосвідомості).
3)проф. намір (проф. схильності поєднані із практичними спробами у професії).
Існують відмінності проф. вибору підлітків і старшокласників:
а) підлітки точніше ніж старшокласники вказують проф. вибір. Це пов’язано з віддаленістю до вибору і меншою відповідальністю за нього.
б) для підлітків хар-не явище еготизму: уявлення про себе в проф. образі. Для старшокласників притаманне реалістичне уявлення про професію.
в) для підлітків хар-ні романтичні проф. вибори, які враховують привабливі сторони професій. Для старшокласників притаманне врахування об’єктивних чинників при виборі професії (можливе працевлаштування, матеріальне забезпечення, можливості проф. зростання).