- •1. Історія встановлення та розвитку профільного і професійного навчання школярів в Україні в різні періоди встановлення державності.
- •2.Система провідних і дидактичних принципів профільного та професійного навчання , їх характеристика і шляхи реалізації.
- •3.Мета, завдання, структура і зміст освітньої галузі «Технологія» в старшій школі.
- •5. Системи прфесійного навчання у старшій школі, їх харакреристика та вимоги до них на сучасному етапі розбудови української школи.
- •6. Системи форм організації профільного професійного навчання в старшій школі : Суть, види,характеристика.
- •7. Заняття як основна форма профільного і професійного навчання. Типи заняття та їх структура.
- •8. Практикум як одна із форм організації практичного навчання учнів з технічних профілів та професій.
- •9. Виробничі екскурсії в процесі профільного і професійного навчання. Методика їх організації та проведення.
- •10. Мета, завдання і методика організації та проведення трудової і виробничої практики в процесі профільного і професійного навчання.
- •11. Форми та методи контролю і оцінювання навчальних досягнень учнів у процесі профільного і професійного навчання: класифікація, характеристика та умови застосування.
- •12. Форми організації навчально-трудової діяльності учнів у процесі профільного і професійного навчання, їх класифікація, дидактичні характеристики та умови застосування.
- •13. Методи, прийоми та засоби профільного і професійного навчання старшокласників: суть, класифікації за різними ознаками, х-ка, умови підбору і застосування.
- •14. Поетапність формування в учнів старших класів розумових дій та професійних вмінь і навичок.
- •15. Методика застосування інтерактивних технологій в процесі профільного і професійного навчання. Їх характеристика та умови застосування.
- •16. Використання тренажерів при формуванні професійних вмінь і навичок в учнів старших класів з технологічного напряму.
- •17. Ергономічні, дидактичні та санітарно – гігієнічні вимоги до навчальних приміщень і робочих місць учнів , вчителя та навчального майстра.
- •18.Навчально – матеріальна база з профільного і професійного навчання : види, призначення , організація і обладнання . Вимоги до навчально-матеріальної бази з профільного і професійного навчання.
- •19 Завдання і зміст перспективного планування навчального процесу та підготовки занять з профільного і професійного навчання .
- •20. Завдання і зміст безпосередньої підготовки вчителя та навчального майстра до занять. Послідовність розробки та складання план – конспектів різних видів занять.
- •24. Методика підготовки та проведення теоретичного навчання старшокласників з профільного і професійного навчання з використанням різних форм і методів.
- •25. Методика підготовки та проведення практичного навчання старшокласників з профільного та професійного навчання з використанням різних форм і методів.
- •26. Інструктажі у профільному і професійному навчанні: призначення, суть, види та методика підготовки та проведення.
- •27. Методика застосування проблемних методів навчання на заняттях з профільного і професійного навчання старшокласників.
- •28. Засоби та методи розвитку технічних здібностей учнів на заняттях з профільного та професійного навчання.
- •29. Методика організації і проведення лабораторно-практичних робіт на заняттях з профільного і професійного навчання.
- •30. Особливості змісту та організації і методики вивчення профілю „Кулінарія” у 10-12 класах.
- •31.Призначення міжшкільних навчально-виробничих комбінатів, їх структура та особливості планування й організація навчальної роботи в них.
- •32. Особливості змісту та організації і методики вивчення профілю „Основи швейного виробництва” у 10-12 класах.
- •33.Особливості змісту та організації і методики вивчення професії “Кухар” у 10-12 класах.
- •34 Особливості змісту та організації і методики навчання учнів 10-12 класів за професією кравець
- •35. Особливості змісту та організації і методики навчання учнів 10-12 класів за професією кондитер.
- •36. Закон України «Про професійно-технічну освіти». Мета та завдання професійно-технічної освіти в Україні.
- •37. Історія встановлення та розвитку професійно - технічної освіти в Україні.
- •38. Загальна характеристика змісту професійно-технічної освіти в Україні згідно державних стандартів.
- •39. Дидактичний аналіз змісту загально технічних і спец. Дисциплін у професійно-техн. Навч. Закладах.
- •40. Процес вивчення зт та с дисциплін у професійно-технічних навчальних закладах.
- •41. Основні організаційні форми навчання у професійно-технічних навчальних закладах, їх класифікація та характеристика.
- •42.Урок – основна форма вивчення загально-технічних і спеціальних дисциплін у професійно-технічному навчальному закладі, його структура та дидактичні вимоги.
- •43. Методи та прийоми навчання у професійно-технічних навч. Закладах, їх к-ція та х-ка. Вимоги щодо відбору методів і прийомів вивчення зт і с дисциплін.
- •44. Методика підготовки учнів до сприйняття нових знань із загально-технічних та спеціальних дисциплін.
- •45.Методика усного викладання та конспектування навчального матеріалу із загально-технічних і спеціальних дисциплін. Вимоги до мови викладача.
- •46. Характеристика методу бесіди при повідомленні учням нового матеріалу з загально-технічних і спеціальних дисциплін.
- •47. Наочні методи викладання загально-технічних і спеціальних і спеціальних дисциплін у професійно-технічних навчальних закладах.
- •48. Прийоми роботи учнів з книгою та інтерактивними джерелами інформації при вивченні зт і с дисциплін.
- •49. Характеристика сучасних засобів навчання, які використовуються при вивченні зт і с дисциплін.
- •50. Проблемний виклад навчального матеріалу із загально-технічних і спеціальних дисциплін у птнз: суть та х-ка.
- •51. Характеристика та шляхи реалізації між предметних зв’язків при вивченні зт та с дисциплін.
- •52.Характеристика системи закріплення і вдосконалення зун учнів із зтд іС дисциплін.
- •53.Критерії та рівні засвоєння зун із зтд і сд у птнз.
- •54.Вправи при вивченні зт і сд у птнз : види , вимоги, методика керівництва.
- •55. Повторення вивченого матеріалу з зТі сд у птнз :види, вимоги, методика проведення.
- •56. Характеристика різних видів лабораторно-практичних робіт із загально-технічних і спеціальних дисциплін.
- •57. Методика підготовки лабораторно-практичних робіт із загально-технічних і спеціальних дисциплін.
- •58. Методика підготовки та проведення вступних інструктажів до лабораторно-практичних робіт із загально-технічних і спеціальних дисциплін.
- •59. Методика підготовки та проведення біжучих інструктажів до лабораторно-практичних робіт із загально-технічних і спеціальних дисциплін.
- •60. Методика підготовки та проведення заключних інструктажів по завершенню лабораторно-практичних робіт із загально-технічних і спеціальних дисциплін.
- •62. Форми діагностики знань, вмінь і навичок учнів із загально-технічних і спеціальних дисциплін.
- •63. Методи діагностики знань, вмінь і навичок учнів із загально-технічних і спеціальних дисциплін.
- •64. Перевірка знань, умінь та навичок учнів із загально-технічних і спеціальних дисциплін: суть, види та форми проведення.
- •67. Завдання та зміст перспективної підготовки викладача до занять із загально-технічних і спеціальних дисциплін: до навчального року і до чергової теми.
- •68. Послідовність процесу складання перспективно-тематичного плану із загально-технічних і спеціальних дисциплін.
- •69.Завдання та зміст безпосередньої підготовки викладача до заняття із загально- технічних і спеціальних дисциплін та складання плану – конспекту уроку.
- •70. Методика проведення та аналіз уроків із загально-техніяних дисциплвн у професійно-технічних навчальних закладах.
29. Методика організації і проведення лабораторно-практичних робіт на заняттях з профільного і професійного навчання.
Лабораторно-практичні роботи застосовують на заняття у майстернях для ознайомлення учнів з властивостями оброблювальних матеріалів і будовою інструментів, які при цьому використовуються. Лабораторно-практичних роботах перед учнями ставлять завдання провести посильні дослідження, випробовуючи і порівнюючи властивості матеріалів, конструкції інструментів. Лабораторно-практичні роботи можуть бути різної складності залежно від віку учнів і наявної матеріальної бази. Бажано, щоб учні користувались сучасними приладами і пристроями.
Залежно від складності лабораторно-практичні роботи можна проводити за усними вказівками вчителя або з використанням письмових інструкцій, в яких розкрито будову приладів, мету і послідовність виконання роботи.
30. Особливості змісту та організації і методики вивчення профілю „Кулінарія” у 10-12 класах.
Програма для середніх закладів освіти трудове навчання за профілями: основи кулінаріїї та основи швейного виробництва у 10-12 класах. Також дана програма містить професії: кухар, кондитер, кравець. Програма поділяється на теоретичне та практичне навчання. На практичне навчання відводиться більша кількість годин. За профілем „Основи кілінарії” виділяється на теоретичне навчання 16 год, а на практичне 52 год. Теоретичне навчання ст. 8-13, використаємо словесні методи навчання (розповідь, пояснення, бесіда), демонстрація наочності, самостійна робота учнів з підручником, самостійне опрацювання відповідної теми та виступ перед однокласниками.
Практичне навчання починається з інструктажу правил техніки безпеки (запис та відтворення учнями), наступним етапом використовуємо екскурсію на підприємство, для того щоб учні побачили, як проходить виробничий процес. Ст. 13-16 практичне навчання проходить у вигляді практичної або лабораторно-практичної роботи, де учням видається певне завдання, яке вони мають виконати протягом визначеного часу. Але з самого початку заняття проводиться інструктування та перевірка знання правил безпеки, організації робочого місця, санітарії та гігієни, якщо учень не знає цих положень, то він не допускається до виконання практичної чи лабораторно-практичної роботи.
31.Призначення міжшкільних навчально-виробничих комбінатів, їх структура та особливості планування й організація навчальної роботи в них.
Кількість МНВК зростає кожний рік завдяки допомозі широких кіл громадськості. Зокрема, в Москві вони створені в кожному районі. Постало питання про вироблення статусу навчально-виробничих комбінатів.
У серпні 1974 р. Рада Міністрів СРСР прийняла постанову «Про створення міжшкільних навчально-виробничих комбінатів трудового навчання і професійної орієнтації учнів». Типове положення про МНВК почало діяти з 1975 р.
Типове положення визначає такі основні завдання міжшкільних комбінатів:
ознайомлення учнів з трудовими процесами та змістом праці робітників на підприємствах;
здійснення професійної орієнтації учнів для підготовки їх до свідомого вибору професії;
навчання учнів певних навичок праці за обраною професією.
Типовим положенням визначаються організація та структура комбінатів, права й обов'язки підприємств та організацій, які беруть участь у створенні МНВК, зміст навчально-виробничої і виховної роботи, штати та ін.
Міжшкільні навчально-виробничі комбінати створюються виконкомами міських та районних Рад народних депутатів за погодженням з органами народної освіти. МНВК підпорядковуються безпосередньо районним (міським) відділам народної освіти. Профілі трудового навчання МНВК визначаються виконкомами районних (міських) Рад народних депутатів та підприємствами (організаціями) з урахуванням поточних та перспективних планів, у першу чергу місцевих потреб у робочих кадрах.
Міжшкільні навчально-виробничі комбінати — центри роботи з професійної орієнтації учнів шкіл району (міста) та їх батьків. Вони інформують учнів про потреби району в кадрах, консультують учнів та їх батьків з питань, пов'язаних з вибором професії та трудовлаштуванням, організовують екскурсії на підприємства, зустрічі учнів з представниками різних робочих професій, допомагають органам народної освіти у підвищенні кваліфікації працівників шкіл з питань профорієнтації.
План навчально-виробничої і виховної роботи МНВК погоджують, як правило, з районним відділом народної освіти, адміністрацією шкіл і підприємств-шефів. План роботи складається з таких розділів: трудове навчання і виховання, навчально-виробнича робота, робота з викладачами і майстрами трудової політехнічної підготовки, фінансово-господарська діяльність комбінату, контроль і керівництво.
У МНВК учні об'єднуються у навчальні групи (бригади), причому в одній групі можуть бути учні з різних класів або навіть з різних шкіл, Отже, утворюється тимчасовий виробничий колектив, у якому учні спілкуються один раз на тиждень. Завдання полягає в тому, щоб згуртувати членів колективу на основі їхньої шкільної продуктивної праці. Основним засобом для цього може стати змагання між бригадами, а також всередині бригади між її членами.