15. Система домашніх завдань з української літератури

Домашня робота - це самостійна робота учня. У самостійній роботі учень має навчитись виконувати всі операції, які він спочатку виконував під керівництвом учителя, а тепер має повторити їх стосовно себе (ставити мету, планувати, контролювати, оцінювати). Отже, самостійна робота учнів - багатогранна педагогічна категорія, яка підлягає відповідній класифікації. Назвемо основні підходи до класифікації самостійної роботи учнів, які одночасно мають стосуватись і домашніх робіт. Особливо актуальною проблемою в системі організації домашньої роботи учнів є індивідуалізація та диференціація домашніх завдань. Принцип систематичності під час організації диференційованого підходу до домашніх робіт має реалізуватись на всебічному уявленні педагогів про способи диференціювання домашніх робіт. За формою: вільний вибір домашнього завдання; індивідуальні завдання; фронтальні завдання, групові. За тривалістю: короткочасні, довгочасні, періодичне звільнення від домашніх завдань. За змістом: за рівнем самостійності учнів (репродуктивні та творчі), за рівнем труднощів (збільшення чи зменшення обсягу, ускладнення або спрощення способів діяльності). За джерелами: підручник, дидактичний матеріал, довідникова література, життєвий досвід. З метою формування самоконтролю під час виконання домашніх завдань учитель може використовувати різні пам'ятки, довідники з описом прийомів самоперевірки.

12. Методика вивчення оповідань

Оповідання – це невеликий художній твір. Художній тому, що в ньому дається словесний малюнок подій, пов'язаних з життям і діяльністю людей, або словесно малюється природа. Словесне змалювання виявляється у тому, що в оповіданні читач знаходить опис зовнішності героя, його поведінки. Завдяки цьому створюється загальне уявлення про діючу особу. Твори, насичені драматичними подіями (оповідання про людей), краще сприймаються в голосному прочитуванні. Оповідання про природу, які не мають виразного емоційного змісту, припустимо давати дітям для мовчазного первісного читання. Аналіз частин оповідання доцільно вести так, щоб самі діти приходили до відповідних висновків. Не відкидають можливості застосовувати питання, що спонукають дітей до репродуктивної відповіді, слід ширше застосовувати запитання, які змушують учнів думати, порівнювати, зіставляти, оцінювати, робити висновки. Не треба боятися, коли школярі по-різному оцінюють дії героїв. Не рекомендується одразу ж виправляти неправильну характеристику персонажа. Дати йому належну оцінку вчитель ще встигне. Куди важливіше провести з класом розмову про те, як діти розуміють його дії, чому саме так, а не інакше уявляється поведінка героя.

10. Нетрадиційні уроки літератури

Існує поділ на традиційні(стала структура) і нетрадиційні(структура оригінальна,ситуативна) уроки. Джерело нетрадиційних уроків – учительська праця. Урок-диспут. Такі уроки допомагають залучити учнів до живого, емоційного спілкування і цим сприяють униканню формалізму в знаннях учнів. Вони також вчать висловлювати свою думку, обґрунтовувати її, вести діалог, вникати в доводи опонента, виявляти в них слабкі місця. Урок —рольова гра. Він подобається учням тим, що ставить їх в умови, коли потрібно розв´язати виробниче завдання, дає можливість відчути себе дорослими. Урок-змагання. Це уроки, на яких навчання стає цікавим і захоплюючим процесом, що поглинає думки і почуття всіх. Вони цінні як засіб для формування колективу, почуття власної відповідальності і гордості, своєї значимості.Бліц-турніри на уроках проводяться з метою розвитку усної мови, осмисленого повторення матеріалу, накопичення оцінок .

Уроки-КВК, Це повторювально-узагальнюючий урок. Завдання має як репродуктивний, так і продуктивний характер, але форма висунутих завдань гумористична, просто цікава.

Урок-аущіон.. Це урок повторення з акцентом на показ практичного значення вивчених питань. Урок — творчий звіт. На такому уроці учні показують і захищають перед спеціальною комісією свої творчі роботи. У комісію входять члени батьківського комітету, шкільного наукового товариства, учні паралельних класів. Урок-турнір. Його мета — повторення й узагальнення вивченого. Урок-телепередача. Урок — огляд знань. Урок-твір..Комплексно-творчий урок. Урок-гра.. Урок — літературний концерт .Урок-спектакль .Урок - обмін інформацією. Урок — прес-конференція. Типи занять,характерні для вишу: семінари, колоквіуми, конференції, диспути.Семінар запроваджується з 8-го класу. Перед семінаром проводиться підготовки роботи, визначається проблема і тип, які слід обговорити завдання,які слід виконати.

Структура семінару: вступне слово вчителя, виступ основних доповідачів, опонентів, обговорення проблеми всіма учнями, заключне слово вчителя.