Тема 4.Характеристика учня. Деякі питання музично – педагогічної діагностики.

1.Значення музично-педагогічної діагностики в процесі навчання.

• необхідність визначення реальних можливостей учня в різних видах музичної діяльності для визначення перспективи його музичного розвитку й професійного вдосконалення;

• значення діагностики для визначення цілісного, гармонічного розвитку особистості;

• вивчення індивідуальних особливостей і схильностей характеру й темпераменту здатність до розв’язання завдань, що виникають при навчанні музики, а також якісний рівень його розвитку, ( О. Алексєєв, Л.Баренбойм, О.Гольденвейзер, М. Лонг, Г. Нейгауз, С. Савшинський ).

2. Структура музично- педагогічного діагностичного процесу:

- система взаємопов’язаних елементів, ступені пізнання учня: безпосереднього сприйняття його (константуючий, первинний діагноз), виявлення причинно-наслідкові зв’язків й залежності всіх музично-виконавських проявів учня (причинний діагноз);

- узагальнюючо-прогнозуючий Д. індивідуальних особливостей учня, його музичного мислення (всі етапи навчання).

- причинно- ситуативний діагноз (використання комплексного методу вивчення особистості, вікова й індивідуальна змінність х-тик учня в процесі його розвитку. розпізнавання причин, які зумовлюють якийсь недолік у грі учня та його професійно- виконавських якостях).

3. Ступені музично-педагогічної діагностики ( визначення на уроці, академічному концерті, екзамені, педагог звертає увагу на змістовність та художність виконання, професійно-технічний рівень, а також на відповідність потрібного звучання твору з тим, яке пропонує учень. Друга стадія визначення індивідуальної здатності до навчання, особливості дитини, які характеризують її професійну обдарованість (ладове почуття (здатність емоційно розрізняти ладові ф-ції звуків мелодії), здатність до слухового уявлення, музично-ритмічне почуття, координація рухів при звуковидобуванні, вправність пальців). Третя стадія - характеристика навченості дитини (професіонально-виконавські вміння й навички: артистизм, музично-художній смак, володіння процесом виконання, “почуття цілого”, сформованість та “відпрацьованість” різних видів техніки, самостійність та усвідомленість в роботі, навички читання з аркуша, транспонування, акомпанементу, ансамблевої гри).

4. План характеристики учня.

1.Загальні відомості про учня;

прізвище, ім’я, по-батькові, вік, клас, побутові та сімейні умови, фізичний розвиток та стан здоров’я, ступінь загального і розумового розвитку відносно віку.

2. Риси характеру, моральні якості учня, відношення учня до роботи:

зацікавленість, наполегливість, відповідальність, дисциплінованість.

3.Загальні розумово-психічні дані:

швидкість мислення, тип реагування, стійкість уваги, особливості пам’яті та уяви.

4.Музичні здібності:

а) музичний слух (абсолютний, відносний, гармонічний, тембровий, ступінь розвитку внутрішнього слуху).

б) почуття ритму (темпо-ритмічна стійкість, почуття ритмічної пульсації, тенденція до ритмічної свободи).

в) емоційність сприйняття музики. Вміння визначати загальний характер музики, вміння визначити загальний характер музики, емоційна чутливість і гнучкість.

г) музична пам’ять (слухова, рухова, зорова, стійкість пам’яті)

д) рівень технічного розвитку (особливості фізичної будови руки, організація піаністичного апарату, ступінь володіння різними видами техніки).

е) виконавські якості (вміння яскраво і переконливо передати образно-емоційний зміст музики, що виконується, вольова спрямованість, зосередженість уваги, вміння швидко пристосуватися до того що сталося під час виступу, вміння дати об’єктивну оцінку власному виступу).