12.2. Проблеми становлення професійної самосвідомості

Найважливішою складовою і найважливішим регулятором трудової діяльності є «образ миру» професіоналів. Він характеризується своєрідним генезисом і розрізняється у представників різних професій. «Образ миру» впливає на світовідчування професіоналів, на їх оцінку свого місця в світі, значущі цінності, смислову сферу. Ці питання докладно розглядаються в роботах Е. А. Клімова [68 і ін.].

Іншою найважливішою умовою становлення професіонала є спрямованість особи, що включає наступні аналогічні компоненти: мотиви, ціннісні орієнтації, професійну позицію, професійне самовизначення. На різних етапах генезису суб'єкта праці ці компоненти мають різний психологічний зміст [57, з. 36].

А. К. Маркова виділяє наступні критерії професіоналізму:, прагнення розвивати себе як професіонала; внутрішній локус професійного контролю; об'єм усвідомлюваних ознак професіонала; цілісний образ себе як професіонала; здібність до саморозвитку засобами професії, до компенсації бракуючих якостей і ін. [88, з. 40-41].

У. Вунд, Е. А. Клімов, Д. Б. Ельконін і багато інших учених виділяють роль соціокультурних традицій формування професіоналів, які по-різному виявляються в різні історичні епохи і у різних народів. «...Возникновение культових ритуалів закріплювало саме ті поступово знайдені форми дії на людей, які дозволяли ефективніше створювати у них сприйнятливий стан свідомості, управляти їх пам'яттю і увагою, направлено виховувати в людях необхідні корисні для колективного життя в умовах постійної боротьби із стихією особисті якості... магічний танець виявлявся засобом суспільного виховання всіх учасників - виховання фізичного, професійного і естетичного» [69, з. 25]. Зрозуміло, що суспільна організація і розподіл праці припускали залучення людини не тільки до конкретного виду діяльності, але і до даного співтовариства, створювали його статус як повноцінного члена співтовариства. З розвитком суспільства ритуали присвячення все більше спеціалізувалися і демократизувалися. По багатьох професіях присвячення проводилося не тільки в професіонали, але і в учні.

Важливу роль в розумінні професійної самосвідомості виконує «професійна ідеологія» - «система тверджень, що знаходяться зовні категорій істини і направлених на обгрунтування суспільного положення, статусу, професійної або всередині-професійного угрупування, або навіть окремої особи» [68, з. 119].

Дослідники розрізняють співвіднесену суб'єкта з представниками конкретної професії і співвіднесену з даною соціально-професійною групою. Співвіднесена з соціальною групою припускає бачення себе як носій певних цінностей і способу життя, не завжди пов'язаних з найпрофесійнішою діяльністю, з відповідними слідствами (орієнтація на престижність професії, організації і ін.).

Актуальним питанням формування професійної самосвідомості є баланс попереднього навчання і особливостей самої роботи, що визначає соціальну позицію суб'єкта (наприклад, «колишній студент», «вічний» в душі студент, «колишній відмінник» навчання, виконувана в справжньому професійна роль і т. п.).

Велике значення при формуванні професійної самосвідомості мають його взаємозв'язки з процесами розвитку професіоналізму суб'єкта, такими критеріями, як адекватна самооцінка, готовність до диференційованої оцінки свого рівня професіоналізму, представлення людини про професію, критерій її оцінки, критерій оцінки професіоналізму в ній, критерії оцінки професіонала в собі [88, з. 254].

Актуальним є питання суперечностей становлення професіоналізму суб'єкта праці:

* суперечність між саморозвитком і самозбереженням в професії;

342 Розділ 12. Професійне самовизначення суб'єкта і кар'єра

| протистояння орієнтації на результати і на процеси труда-

| неспівпадання наочних, соціальних еталонів/норм праці з індивідуальними нормами і критеріями;

| неузгодженість становлення різних видів компетентності (спеціальної, соціальної, особової, індивідуальної);

| розузгодження темпів розвитку мотиваційної і операциональной сфер професійної діяльності;

| неузгодженість ролі і ступеня вираженості процесів розвитку і компенсації у різних людей, а також у однієї людини на різних етапах розвитку;

| нерівномірність освоєння окремих дій і цілісної структури професійної діяльності;

| суперечність в свідомості людини між прагненням до вузької спеціалізації і потребою в широкій компетентності, в знаннях про суміжні професії, в бажанні бути «універсалом»;

| неузгодженість «ціннісного відношення до себе в праці і праці в собі» (наприклад, «любити мистецтво в собі або себе в мистецтві»); |

| розбіжність між конкуренцією на ринку праці, що посилюється, безробіттям і умінням робити самостійний вибір в професійній сфері, бути готовим до помилок і ін. [88, з. 262].

Отже, в психології праці дослідники виділяють різні механізми і умови, сприяючу або ускладнюючу повноцінне формування і розвиток самосвідомість суб'єкта. Потрібно визнати, що проблема професійної самосвідомості є комплексною, багатоаспектною, що виключає можливість її повноцінної розробки поза аналізом інших проблем, пов'язаних з розвитком суб'єкта праці.