1)Знать:

• анатомические и физиологические особенности ЦНС человека на основных этапах развития (онтогенеза);

• конкретные данные о физиологии и функциональных связях структур мозга, и их проявлениях при созревании на отдельных этапах развития, что крайне необходимо для работы практического психолога-педагога.

2)Уметь:

• анализировать психофизиологические свойства личности в соответствии с характерными анатомическими и физиологическими изменениями ЦНС в процессе их становления;

• идентифицировать и знать взаиморасположение отдельных структур ЦНС, и их функциональные формы взаимодействия на рисунках и схемах мозга в учебной и научно-методической литературе;

• планировать и проводить психофизиологические тестирования с учетом возрастных способностей детей, исходя из базовых знаний данной дисциплины.

3)Владеть / быть в состоянии продемонстрировать: готовность к постоянному самообразованию и повышению профессиональной квалификации в соответствии с современными данными нейронаук и актуальными требованиями профобразования.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ОК-9, ОК-10, ПК-8, ПК-12, ПСК-3.9

В соответствии с ПООП ВПО, п.-2.4. Специалист по направлению подготовки (специальности) 050400.62 - Психолого-педагогическое образование должен уметь решать определенные виды задач в отдельных видах своей профессиональной деятельности. Это научно обоснованные:

а) коррекция воспитательных воздействий (в целях усиления позитивных, нейтрализации или переключения негативных), оказываемых на детей и подростков со стороны семьи и социальной среды, в том числе неформальной;

б) коррекция состояний нервно-психической дезадаптации ребенка на конкретных возрастных этапах.

в) владение методами экспертной психолого-педагогической деятельности с целью оценки психофизиологических характеристик личности.

Также процесс изучения дисциплины может быть направлен на формирование следующих компетенций:

ОК-2, ОК-3, ОК-4, ОК-5, ОК-11, ОК- 12, ПК-2, ПК-19, ПК-22, ОПК-12.

4. Структура и содержание учебной дисциплины (модуля)

Общая трудоемкость дисциплины составляет _3_ зачетн. единиц,_72_ часов.

4.1 Содержание учебной дисциплины (описание разделов курса)

Первый раздел (Общие вопросы строения и физиологической активности нервной системы ребенка и взрослого человека). В начальной части даются самые общие, понятные для вчерашних школьников, понятия о морфологии и функциональной организации структур нервной системы человека, а также их анатомическая и физиологическая классификации. Далее излагаются история развития представлений о структуре и физиологической активности мозга, основные методы анатомических и физиологических исследований и современные данные науки о микроморфологии нервной ткани и особенностях ее физиологической активности. Также здесь дается общее понятие о физиологической специфики внутренней среды ЦНС. В особую тему выделен аспект эволюции мозга Это принципы взаимосвязи фило- и онтогенетических процессов; общепринятая периодизация развития, гистогенез и морфогенез структур ЦНС, формирование физиологической активности в эмбриогенезе и основные возрастные изменения мозга, обеспечивающие психофизиологические возможности индивида на отдельных этапах развития и жизни.

Второй раздел (Структурно-функциональная организация ствола головного мозга и спинного мозга). Теоретическая и практическая подготовка по данному разделу предполагает усвоение конкретных знаний о взаиморасположении отдельных анатомических образований ЦНС, и о физиологической значимости серого и белого вещества отдельных структур мозга. Также здесь рассматриваются физиологические объединения структур ЦНС, обеспечивающие ритмичность физиологических процессов и различные аспекты регуляции двигательной активности в возрастном аспекте.

Третий раздел (Сенсорные системы – анатомические и физиологические особенности органов чувств в процессе развития и становления индивида).

Данный раздел дисциплины посвящен анатомо-физиологическому описанию отдельных органов чувств и психофизиологическим характеристикам их активности на общепринятых периодах формирования личности ребенка и развития человека..

Четвертый раздел (Топография и функциональная организация конечного мозга - больших полушарий мозга). Здесь излагаются морфология конечного мозга, топография его коры и функциональные принципы выделения отдельных специфических ее участков: отделов, зон, полей. Также дается понятие о физиологических принципах соматотопической организации первичных проекционных зон, и описание психофизиологических характеристик корковых полей, специфических для человека. В отдельную тему, как важнейшую для понимания специфики эмоционального состояния ребенка выделено рассмотрение морфофункционального объединения структур старой коры и подкорковых ядер, как физиологической основы лимбической системы мозга, обеспечивающей эмоциональный и мотивационный компоненты поведения. В заключение рассматривается структура белого вещества (проводящих путей ЦНС), обеспечивающих взаимосодействие физиологических процессов в различных отделах мозга.

№ п/п	Наименование раздела/темы дисциплины	Содержание раздела/темы
1.	Общие вопросы строения и физиологической активности нервной системы ребенка и взрослого человека	Вводная лекция – программа изучения, учебные материалы, правила проведения занятий, требования к знаниям и оценка их по БРС. Тема.1. (1.1.) Обзор строения нервной системы; история развития анатомии; методы исследования ЦНС; основные анатомические термины и физиологические понятия. Тема 2. (2.1.) Защитные структуры головного и спинного мозга; физиология внутренней среды ЦНС и особенности кровоснабжения головного мозга. Тема 3. (3.1.)Нейронная теория строения ЦНС (микроструктура и физиология нервной ткани). Тема 4. (4.1.) Общепринятая периодизация развития организма и психофизиологическая характеристика отдельных периодов. Тема 5. (5.1.) Эволюция нервной системы; эмбриогенез и возрастные особенности ЦНС человека.
2.	Структурно-функциональная организация ствола головного мозга и спинного мозга	Тема 6. (1.2.) Структурно-функциональная организация каудального отдела ЦНС: а) спинной мозг; б) продолговатый мозг; в) задний мозг; г) средний мозг. Тема 7. (2.2.) Анатомо-физиологическая характеристика черепных нервов. Тема 8. (3.2.) Промежуточный мозг: а) таламус; б) гипоталамус; в) гипофиз и возрастные аспекты нейрогуморальной регуляции активности. Тема 9. (4.2.) Общемозговые структуры, обеспечивающие ритмичность физиологических процессов и гомеостаз. Тема 10. (5.2.) Структуры и возрастные аспекты регуляции двигательной активности: а) пирамидная система центрального контроля; б) экстрапирамидная система автоматизированных движений; в) мозжечковый контроль целенаправленных движений; г) прочие физиологические механизмы и структуры, определяющие особенности движений.
3.	Сенсорные системы – анатомические и физиологические особенности органов чувств в процессе развития и становления индивида	Тема 11. (1.3.) Общий план строения и принципы физиологической активности сенсорных систем. Тема 12. (2.3.) Структура зрительного анализатора и физиологические основы восприятия света, цвета, объема, целостного образа. Тема 13. (3.3.) Строение слухового анализатора, принципы функционирования, возрастные особенности и связанная с этим профилактика. Тема 14. (4.3.) Структурное и физиологическое обеспечение активности прочих анализаторных систем в соответствующие периоды развития
4.	Топография и функциональная организация конечного мозга (больших полушарий мозга)	Тема 15. (1.4.) Общая характеристика структуры полушарий и функциональная организация долей мозга, корковых полей и центрального серого вещества. Тема 16. (2.4.) Организация полей неокортекса и функциональная характеристика специфических для человека корковых зон. Тема 17. (3.4.) Морфология базальных ядер и формы их взаимодействия со структурами старой коры как основа физиологического объединения в лимбическую систему мозга формирования эмоционального статуса субъекта. Тема 18. (4.4.) Организация белого вещества полушарий и проводящих путей ЦНС, реализующих взаимосодействие физиологической активности различных структур ЦНС.