- •3.1.Психологія та педагогіка…………..……………………………. 9
- •3.2.Комунікативні процеси у навчанні. ……………………………..12
- •3.3.Методика викладання економіки...………………………………17
- •1. Вступ
- •2. Порядок проведення комплексного державного іспиту
- •2.1. Структура екзаменаційного завдання
- •2.2. Перелік дисциплін, що входять до іспиту
- •1. Психологія та педагогіка
- •2. Комунікативні процеси у навчанні
- •3. Методика викладання економіки
- •2.3. Порядок проведення консультацій
- •2.4 Критерії оцінювання знань студентів
- •3. Теми та питання навчального матеріалу, що вносяться в екзаменаційні білети
- •3.1. Психологія та педагогіка
- •Програма державного іспиту з дисципліни:
- •1. Предмет і завдання психології та педагогіки.
- •2. Психічні процеси.
- •3. Особистість та її психічні властивості.
- •4. Педагогічна теорія освіти і навчання (дидактика).
- •5. Педагогічна теорія виховання.
- •Рекомендована література
- •3.2. Комунікативні процеси у навчанні
- •Програма державного іспиту з дисципліни:
- •1. Теорія комунікативного процесу.
- •2. Комунікативна компетенція учасників навчального процесу.
- •3. Педагогічне спілкування та його складові.
- •4. Конфлікти у педагогічному спілкуванні.
- •5. Комунікативний вплив педагога та типи взаємодії з вихованцем.
- •Список рекомендованої літератури:
- •3.3 Методика викладання економіки
- •Програма державного іспиту з дисципліни: «Методика викладання економіки»
- •1. Теоретичні основи методики викладання фахових економічних дисциплін.
- •2. Спеціалізація, зміст, планування та організація економічного навчання у сучасній вищій школі.
- •3. Методика підготовки та читання лекцій з економіки.
- •4. Методика проведення практичних і семінарських занять з економічних дисциплін.
- •5. Методика організації самостійної роботи студентів при вивченні економічних дисциплін.
- •6. Економічні ігри та методика їх використання у навчальному процесі.
- •7. Контроль і оцінювання результатів економічного навчання.
- •8. Педагогічна майстерність викладача економічних дисциплін та сучасні освітні технології.
- •Список рекомендованої літератури:
- •3.4. Психологія діяльності та навчальний менеджмент
- •Програма державного іспиту з дисципліни:
- •1. Навчальний менеджмент.
- •2. Управління мотивацією навчання та стимулювання навчання.
- •3. Навчальні цілі та задачі.
- •4. Контроль та оцінювання.
- •Рекомендована література
- •4. Програмні питання до державного іспиту з дисциплін психолого-педагогічного циклу
- •4.1. Програмні питання до державного іспиту з дисципліни «психологія та педагогіка»
- •4.2. Програмні питання до державного іспиту з дисципліни «психологія діяльності та навчальний менеджмент»
- •4.3. Програмні питання до державного іспиту з
- •4.4. Програмні питання до державного іспиту з дисципліни „комунікативні процеси у навчанні”
- •5. Приклади контрольних тестових завдань до державного іспиту
- •5.1. Приклади контрольних тестових завдань до державного іспиту з дисципліни „Психологія та педагогіка”
- •5.2. Приклади контрольних тестових завдань до державного іспиту з дисципліни „Психологія діяльності та навчальний менеджмент”
- •5.3. Приклади контрольних тестових завдань до державного іспиту з дисципліни „Комунікативні процеси у навчанні”
- •5.4. Приклади контрольних тестових завдань до державного іспиту з дисципліни „Методика викладання економіки”
- •6. Приклади практичних завдань до державного іспиту з дисциплін психолого - педагогічного циклу
4.4. Програмні питання до державного іспиту з дисципліни „комунікативні процеси у навчанні”
Сутність поняття спілкування та його складові. Спілкування та комунікація у навчанні.
Останні наукові дослідження з теорії комунікації.
Форми і методи розвитку комунікативної компетенції вихованців (учнів та студентів).
Робота Д. Карнегі у галузі комунікативних процесів та правила поведінки викладача за Д. Карнегі.
Вербальні та невербальні засоби спілкування.
Педагогічне спілкування за класифікацією В.А. Кан – Каліка.
Складові комунікативного процесу у навчанні.
Дистанційна освіта. Комп’ютерна комунікація: переваги і недоліки
Стилі, рівні і види педагогічного спілкування.
Лекція як спілкування за О.О. Леонтьевим.
Класифікація стилів педагогічного спілкування за М. Таллином.
Складові мови тіла, проксеміка, тактильна комунікація, зовнішній вигляд та екстралінгвістичні засоби. Їх роль у побудові ефективного процесу навчання.
Труднощі і бар‘єри педагогічного спілкування. Причини виникнення та шляхи подолання.
Форми розвитку комунікативної компетенції вчителів та учнів за В.О. Сухомлинським.
Психологічна структура педагогічної діяльності. Педагогічний такт.
Авторитет ролі проти авторитету особистості. Міжособистісне спілкування у навчанні.
Комп’ютерна та наукова комунікація.
Усне та писемне мовлення, його форми у навчальній діяльності. Первинні та вторинні невербальні засоби спілкування.
Моделі комунікативної діяльності та комунікативні закони у процесі навчання.
Комуніканти, комунікативні події та акти, форми повідомлень у процесі навчання.
Походження людської мови, зв’язок теорії комунікації з іншими науками. Наївні погляди на комунікацію. Комунікативна мімікрія.
Складові комунікативної компетенції викладача. (набір умінь та навичок).
Конфлікт. Типи конфліктів у навчанні.
Етапи розвитку конфлікту.
Позитивні та негативні функції конфліктів у навчанні.
Динаміка розвитку педагогічних конфліктів.
Причини виникнення конфліктів у педагогічному спілкуванні.
Структура конфлікту у педагогічному спілкуванні.
Типи поведінки педагога у конфліктних ситуаціях.
Умови для припинення конфлікту.
Методи врегулювання конфліктів у педагогічному спілкуванні.
Роль активного слухання у педагогічному спілкуванні.
Форми слухання та розвиток уміння ставити питання у навчанні.
Поняття психолого-педагогічного впливу у комунікативному процесі.
Види впливів та протистояння йому.
Техніка впливу та протистояння йому.
Аргументація у навчальному процесі, її цілі, умови та прийоми
Правила і техніка педагогічного спілкування.
Способи комунікативного впливу та типи взаємодії з педагога вихованцем.
Маніпуляція та захист від неї у навчанні.
5. Приклади контрольних тестових завдань до державного іспиту
5.1. Приклади контрольних тестових завдань до державного іспиту з дисципліни „Психологія та педагогіка”
1. Вкажіть вірне визначення сприймання:
а) Психічний пізнавальний процес, який полягає у цілісному відображенні предметів та явищ в сукупності їх властивостей та частин під час їх безпосередньої дії на аналізатори.
б) Регулятивний психічний процес, який полягає в здатності долати перешкоди в процесі діяльності.
в) Психічний пізнавальний процес, який полягає у відображенні світу шляхом створення нових образів, які людина раніше не сприймала.
2. Вкажіть вірне визначення відчуття.
а) Психічний пізнавальний процес, який полягає у цілісному відображенні предметів та явищ в сукупності їх властивостей та частин під час їх безпосередньої дії на аналізатори.
б) Психічний пізнавальний процес, який полягає у відображенні окремих властивостей предметів та явищ під час їх безпосередньої дії на аналізатори.
в) Психічний пізнавальний процес, який полягає в опосередкованому, узагальненому відображенні дійсності у формі понять.
3. Вкажіть спосіб створення образу уяви, який полягає у поєднанні частин образів, які людина раніше сприймала.
а) Гіперболізація.
б) Аглютинація.
в) Схематизація.
4. Уява – це :
а) Психічний пізнавальний процес, який полягає у цілісному відображенні предметів та явищ в сукупності їх властивостей та частин під час їх безпосередньої дії на аналізатори.
б) Психічний пізнавальний процес, який полягає в опосередкованому, узагальненому відображенні дійсності у формі понять.
в) Психічний пізнавальний процес, який полягає у відображенні світу шляхом створення нових образів, які людина раніше не сприймала.
5. Вкажіть вірне визначення мислення:
а) Психічний пізнавальний процес, який полягає у цілісному відображенні предметів та явищ в сукупності їх властивостей та частин під час їх безпосередньої дії на аналізатори.
б) Психічний пізнавальний процес, який полягає в опосередкованому, узагальненому відображенні дійсності у формі понять.
в) Психічний пізнавальний процес, який полягає у відображенні світу шляхом створення нових образів, які людина раніше не сприймала.