Задания для самостоятельной работы по исследованию внимания

Этапы урока Деятельность учителя Деятельность учащихся Проявления внимания учащихся Объяснение причин динамики внимания

План наблюдения за вниманием учащихся на уроке.

1. Внимание учащихся в начале урока. Время, необходимое для переключения внимания учеников с того, чем они были заняты на перемене на учебную деятельность. Факторы, способствующие ( мешающие) мобилизации внимания учащихся:

• материальные условия: санитарно-гигиентическое состояние класса, его оформление, подготовленность оборудования, технических средств обучения, наглядных пособий и т.п. к началу урока;

• действия учителя: приход в класс, его внешний вид, стиль общения, приемы, используемые им для мобилизации внимания класса;

• уровень организованности класса: готовность учеников к работе на уроке ( порядок на столах, поза внимания и т.п.), воздействия классного коллектива на отдельных учеников.

2. Проявление видов внимания и его динамика на разных этапах урока ( при опросе, объяснении нового материала, выполнении упражнений на закрепление пройденного, сообщение домашнего заданния ) :

способы организации и управления вниманием учеников, применяемые учителем при проведении опроса: оргапнизация совместной деятельности, различных форм контроля со стороны учащихся за ответом товарищей, введение конкурентных мотивов, учет возрастных и индивидуальных особенностей внимания учащихся ( объема, устойчивости, распределения и переключения ) и т.п.;

создание учителем у учащихся сознательной установки на восприятие нового материала. Постановка задачи перед классом. Способы, которыми пользуется учитель для мобилизации внимания: прямое требование внимания от учащихся, установление связи с ранее пройденным материалом, подчеркивание значимости темы для жизни и практики, создание проблемных ситуаций, формирование интереса к новому с помощью эмоционально насыщенной занимательной информации и т.п.;

способы организации и управления вниманием учеников, применяемые учителем при объяснении и закреплении нового материала. Речь учителя как средство управления вниманием учащихся ( ее содержательность, последовательность, логичность, эмоциональность, образность, интонация, темп и ритм, использование рит орических приемов и т.п.). Использование наглядных пособий, технических средств обучения, оборудования ( в частности, рациональное использование классной доски). Разнообразие методических приемов и видов работы учащихся на уроке. Темп ведения урока. Способы перевода произвольного внимания учащихся в послепроизвольное, приемы активизации мыслительной деятельности, Воспитание у учащихся организованности, ответственности, привычки быть внимательным. Учет учителем индивидуальных особенностей учащихся. Организация группового и коллективного внимания в конце урока. Запись домашнего задания;

динамика внимания усащихся на разных этапах урока. Соотношение видов внимания ( непроизвольного, произвольного и послепроизвольного )и их переходы друг в друга на разных этапах урока. Устойчивость, концентрация, распределение и переключение внимания учащихся. Проявление со стороны класса сознательной ответственности за внимание каждого ученика и со стороны учеников за индивидуальное внимание. Внимательность и чуткость учащихся. Рассеянность, отвлечения внимания и их причины: отсутствие интереса к предмету или учению вообще, неумение управлять своим вниманием, неорганизованность, пробелы в знаниях, негативное отношение к учителю или одноклассникам, состояние утомления, возбуждения, состояние здоровья, неадекватные действия учителя и т.п. Реакция учащихся на звонок.

3.Внимание учителя на уроке: распределение, переключение, устойчивость. Формы и эффективность контроля за работой учеников на уроке. Самоконтроль. Внимательность, чуткость по отношению к ученикам.

Руководствуясь данным планом, студенты ведут наблюдение за всеми учащимися и работой учителя на уроке, выделяя при этом одного ученика в качестве объекта тщательного, непрерывного наблюдения.

Данные наблюдения оформляются в виде аналитического отчета ( приложение - протокол наблюдения урока).

Задание 2 : Внимание учителя на уроке

Цель : на основе наблюдения 3-4 уроков проанализировать интесивность и характер внимания учителя на уроке в отношении учащихся класса.

Для анализа необходимо подготовить схему рассадки учащихся в классе на уроках выбранного педагога ( парты и расположение учеников за ними ).

В процессе наблюдения на уроке на этой схеме следует фиксировать знаками “+” и “--” каждое обращение учителя к конкретным ученикам, вербальное и невербальное ( обвести кружком ). Положительное внимание фиксируется “+”, отрицательное - “--”, нейтральное “.0 “.

Для обработки данных наблюдения предлагается таблица.

----------------------------------------------------------------------------------------------------

Число обращений Ф.И.О учителя

---------------------------------------------------------------------------------------------------

Иванов Петров Сидоров

-------------------------------------------------------------------------

Вв (+)

Внв (+)

В(+) ( всего + )

Вв (--)

ВнВ (--)

В (--) ( всего --)

Вв

Внв

В ( всего нейтральных)

Общие показатели:

Онв ( всего невербальных)

Ов ( всего вербальных)

Во ( общее)

----------------------------------------------------------------------------------------------------

Условные обозначения:

Вв+ - число положительных вербальных обращений;

Внв+ - число положительных невербальных обращений;

Вв- - число отрицательных вербальных обращений;

Внв- - число отрицательных невербальных обращений;

Вв - число нейтральных вербальных обращений;

Внв - число нейтральных невербальных обращений.

Далее вычисляются индексы эмоциональной модальности каждого типа внимания для каждого учителя отдельно.

Индексы эмоциональной модальности:

Индекс положительного вербального внимания:

ИВв+ = Вв+ : Во

Индекс положительного невербального внимания:

ИВнв+ = Внв+ : Во

Индекс отрицательного вербального внимания:

ИВв-- = Вв-- : Во

Индекс отрицательного невербального внимания:

ИВнв-- = Внв-- : Во

Индекс нейтрального вербального внимания:

ИВв = Вв : Во

Индекс нейтрального невербального внимания :

ИВнв = Внв : Во

Индекс положительного внимания:

И+ = В(+) : Во

Индекс отрицательного внимания:

И-- = В (--) : Во

Индекс нейтрального внимания:

Ив= В : Во

Индекс невербального внимания:

Инв = Онв : Во

Индекс вербального внимания :

Ив= Ов : Во

Индекс общей внимательности педагога:

ИВО = Во : N, где N - число учеников в классе.

На основании полученных данных делается вывод об общей внимательности учителя по отношению к ученикам. Описывается, какими способами пользуется учитель чаще всего, проявляя внимание к ученику.

Анализируется принцип распределения внимания к классу: пространственно-определенная часть класса - середина, ряд у окна, первые парты и т.п.; стереотипный - сильные-слабые и т.п.; личностный - в зависимости от индивидуальных характеристик личности.

В заключение анализа делается сравнительный вывод по результатам наблюдений трех уроков конкретного учителя.