Семінарське заняття № 9

ТЕМА: Методи, прийоми і засоби навчання в їх історичному розвитку

ПИТАННЯ ДЛЯ ОБГОВОРЕННЯ:

1. Сутність методів, прийомів і засобів навчання.

2. Загальна характеристика основних класифікацій методів навчання.

3. Характеристика словесних методів навчання.

4. Характеристика наочних методів навчання.

5. Характеристика практичних методів навчання.

6. Характеристика методів навчання за характером пізнавальної діяльності.

7. Сутність бінарних методів навчання.

8. Критерії оптимального вибору методів навчання.

ПРОБЛЕМНІ ПИТАННЯ:

1. Яке, на Ваш погляд, визначення методу навчання найповніше відповідає сучасному етапу розбудови національної школи ? Відповідь аргументуйте.

• Методи навчання – упорядковані способи діяльності вчителя й учнів, спрямовані на ефективне розв’язання навчально-виховних завдань (Кузьмінський А.І., Омеляненко В.Л.).

• Методи навчання – способи взаємодії вчителя й учнів, спрямовані на вирішення завдань освіти. (Педагогіка за ред. Бойко А.М.).

• Методи навчання – способи спільної діяльності вчителя й учнів, які передбачають оволодіння учнями соціальним досвідом людства та організацію і керівництво вчителя навчально-пізнавальною діяльністю учнів (Алексюк А.М.).

• Методи навчання – це впорядковані системи взаємопов’язаних прийомів педагогічної діяльності учнів, які спрямовані на досягнення дидактичних, виховних та ідей розвитку

(Онищук В.О.).

• Методи навчання – способи та прийоми спільної впорядкованої, взаємопов’язаної діяльності вчителів і учнів, спрямовані на оволодіння знаннями, навичками та вміннями, різнобічний розвиток розумових і фізичних здібностей, формування рис, необхідних для повноцінного життя та майбутньої професійної діяльності (Ягупов.В.В.).

• Методи навчання – це сукупність прийомів і способів пізнавальної діяльності дитини, розвитку його розумових сил, навчальної взаємодії вчителя й учнів, школярів між собою, з природним і суспільним середовищем (Ліхачов Б.Т.).

2. Чи правомірно вживати поняття „активні” і „пасивні” методи? Коли ця проблема виникла в історії дидактики і яким чином розв’язувалася?

3. Дайте власну оцінку системам методів навчання учителів-новаторів.

ПРАКТИЧНІ ЗАВДАННЯ І ВПРАВИ:

1. На прикладі обраної теми певного типу уроку з Вашого фаху покажіть залежність вибору методів навчання від навчальної, виховної і розвиваючої мети уроку, змісту і структури навчального матеріалу, форми організації навчально-пізнавальної діяльності учнів, здібностей самого вчителя тощо.

2. Продемонструйте прийоми активізації аудиторії під час процесу навчання та прийоми організації самостійної роботи учня на уроці, використовуючи матеріал Вашого предмету.

3. Вирішіть усно задачі: №2, №4, №11 /Кузьмінський А.І., Вовк Л.П., Омеляненко В.Л. Педагогіка: завдання і ситуації: Практикум. – К.: Знання-Прес. – 2003. – С. 98-106.

ТЕМАТИКА ДОПОВІДЕЙ ТА РЕФЕРАТІВ:

1. Наочні методи навчання як засіб підвищення ефективності навчання.

2. Інтерактивні методи навчання в загальноосвітній школі.

3. Домашня самостійна робота учнів: організація та керівництво.

4. Теоретико-методичне забезпечення раціональної організації навчального процесу в нових типах шкіл.

5. Диференціація навчання і проблема гармонійного розвитку особистості.

ПІДРУЧНИКИ ТА НАУКОВО-МЕТОДИЧНІ ПОСІБНИКИ:

1. Бойко А.М. Виховання людини: нове і вічне. – Полтава: Техсервіс, 2006. – С. 293-314.

2. Зайченко І.В. Педагогіка. Навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. – К.: Освіта України, 2006. – С. 158-183.

3. Лозова В.І., Троцко Г.В. Теоретичні основи виховання і навчання: Навчальний посібник. – Харків: ОВС, 2002. – С. 311-334.

4. Максимюк С.П. Педагогіка: Навчальний посібник. – К.: Кондор, 2005. – С. 166-192.

5. Малафіїк І.В. Дидактика: Навч. посібник для студентів вищ. пед. навч. закл. – К.: Кондор, 2005. – С. 216-255.

6. Пальчевський С.С. Педагогіка: Навч. посіб. – К.: Каравела, 2007. – С. 330-355.

7. Педагогіка: Інтегрований курс теорії та історії: / За ред. А.М.Бойко. – Ч. 1. – К., 2002.

8. Педагогіка: Хрестоматія / Уклад.: А.І.Кузьмінський, В.Л.Омеляненко. – К.: Знання-Прес, 2003. – 700 с.

ОСНОВНА ЛІТЕРАТУРА:

1. Бершадский М. Когнитивная образовательная технология: построение когнитивной модели и ее использование для проектирования учебного процесса // Школьные технологии. – 2008. – №5. – С. 25-33. – См. также: Шкільні технології.-2009.-№2.

2. Дяченко В. Коллективный способ обучения становится массовой практикой // Народное образование. – 2008. – №1. – С. 191-199.

3. Інноваційний підхід до організації навчально-виховного процесу / О. А. Боличева, О. І. Буличова, О. В. Гонтар [та ін.] // Завучу. Усе для роботи. – 2009. – №11-12. – С. 24-31.

4. Паламарчук В. Навчання стратегічних методів наукового пізнання // Завуч. – 2006. – №1. – С.2-8.

5. Підласий І. Обираємо технологію // Управління школою. – 2009. – №14. – С. 2-17.

6. Які вони, сучасні педагогічні технології? // Відкритий урок: розробки, технології, досвід. – 2009. – №3. – С.27-31.

7. Орлов В.И. Об идентификации метода обучения. //Школьные технологии. – 2010. - №2. – С. 83-90.

ДОДАТКОВА ЛІТЕРАТУРА:

1. Ветрякова М. Я - вчитель ТРВЗ. Формування творчої активності на заняттях // Шкільний світ. – 2009. – №6. – С.8-9.

2. Вишковський І.В. Методи активізації пізнавальної діяльності // Історія та правознавство. – 2007. – №12. – С.2-7.

3. Железнякова О.М. Дополнительность как инновационный подход к классификации и выбору методов обучения // Инновации в образовании. – 2006. – №4. – С.46-54.

4. Криховець-Хом'як Л. Практичні роботи у навчально-пізнавальній діяльності учнів // Краєзнавство. Географія. Туризм. – 2009. – №7. – С.5-6.

5. Калошин В. Як навчитися ефективно вчити та вчитися // Завучу. Усе для роботи. – 2009. – №3. – С.28-31.

6. Липецький О. Навчальні проекти і розвиток творчих здібностей // Позашкілля. – 2009. – №4. – С.8-14.

7. Олейникова Е.В. Роль вопросов в понимании учебного материала // Высшее образование сегодня. – 2007. – №5. – С.44-47.

8. Романовська Д. Методи та прийоми стимулювання творчої активності учнів // Психолог: Додаток до газ. „Шкільн. Світ”. – 2006. – №11. – С.13-15.

9. Симонова О. Методи використання інтерактивної дошки у навчальному процесі // Інформатика: Додаток до газ. „Шк. світ”. – 2006. – №33-34. – С. 6-28.

10. Костицька В. Форми й методи роботи з обдарованими дітьми на уроках географії. //Школа: інформаційно-методичний журнал. – 2010. - №9. – С54-60.

ЛІТЕРАТУРА ДЛЯ КОНСПЕКТУВАННЯ:

1. Я.А.Коменський. Велика дидактика / Педагогіка: Хрестоматія / Уклад.: А.І.Кузьмінський, В.Л.Омеляненко. – К.: Знання-Прес, 2003. – С. 271-285.

2. П.Ф.Каптерев Метод и его применение / Педагогіка: Хрестоматія / Уклад.: А.І.Кузьмінський, В.Л.Омеляненко. – К.: Знання-Прес, 2003. – С. 285-290.