- •Семінарське заняття № 2
- •Максимюк с.П. Педагогіка: Навчальний посібник. – к.: Кондор, 2005. – с. 353-364.
- •Семінарське заняття № 3
- •Семінарське заняття № 4
- •1. Теоретичні положення виховання й освіти в античному світі:
- •3. Педагогічні ідеї Нового часу:
- •4. Розвиток ідей виховання й освіти в творчості зарубіжних педагогів кінця хіх – першої половини хх століття:
- •5. Розвиток педагогічних ідей у Новітній час:
- •Семінарське заняття № 5
- •Коменський я.А. Велика дидактика / Педагогіка: Хрестоматія / Уклад.: а.І.Кузьмінський, в.Л.Омеляненко. – к.: Знання-Прес, 2003. – с. 189-196.
- •Семінарське заняття № 6
- •Державна національна програма „Освіта” („Україна ххі ст.”). – к.: Радуга, 1994. – 61 с.
- •Приходченко к. Створення творчого освітньо-виховного середовища в школі // Директор школи. – 2009. – №7. – с.3-10. – 2009.- №8.- с.8-19
- •Семінарське заняття № 7
- •Семінарське заняття № 8
- •Приходченко к. Створення творчого освітньо-виховного середовища в школі // Директор школи. – 2009. – №7. – с.3-10. – 2009.- №8.- с.8-19.
- •Семінарське заняття № 9
- •Семінарське заняття № 10
Семінарське заняття № 10
ТЕМА: Контроль і оцінювання результатів навчально-виховної діяльності
ПИТАННЯ ДЛЯ ОБГОВОРЕННЯ:
З історії обліку успішності учнів в українській школі.
Завдання і сутність контролю у навчально-виховній діяльності сучасної школи.
Основні види, форми і методи контролю успішності учнів.
12-бальна система оцінювання навчальних досягнень школярів.
Самоконтроль, самооцінка школярів.
Оцінювання у досвіді вчителів-новаторів.
ПРОБЛЕМНІ ПИТАННЯ:
Порівняйте систему контролю в нашій країні і за кордоном. Що спільного та які відмінності ви можете відзначити ?
Які функції виконує контроль та оцінювання навчальних досягнень учнів ? Наведіть приклади, відповідь аргументуйте.
Доведіть залежність вибору методів навчання від мети оцінювання успіхів учнів.
Чи не гальмують розвиток особистості учня визнання позитивними 1 або 2 бали успішності ? Чому ?
Однією з важливих вимог до оцінювання результатів навчально-пізнавальної діяльності є об’єктивність контролю. Як поєднати цю вимогу з необхідністю врахування індивідуальних особливостей учнів ?
Шкільна оцінка: засіб примусу чи стимул до пізнання ? Відповідь аргументуйте.
ПРАКТИЧНІ ЗАВДАННЯ І ВПРАВИ:
Складіть до однієї з тем свого предмета завдання для тестового контролю знань учнів. Поясніть перевагу такої форми контролю та її недоліки.
Виявіть причини неуспішності одного з учнів класу і визначте методи щодо подолання її.
Вирішіть усно задачі: №2, №4, №5 /Кузьмінський А.І., Вовк Л.П., Омеляненко В.Л. Педагогіка: завдання і ситуації: Практикум. – К.: Знання-Прес. – 2003. – С. 127-129.
ТЕМАТИКА ДОПОВІДЕЙ ТА РЕФЕРАТІВ:
Розробка тестових завдань та їх роль в оцінюванні успішності учнів
Шкільна система оцінки якості освіти.
Теоретична база рівнево-ступеневого оцінювання
Історико-педагогічні основи оцінки
Знання як предмет педагогічного виміру.
ДЕРЖАВНІ ДОКУМЕНТИ:
План запровадження в Україні збалансованої моделі зовнішнього незалежного оцінювання знань випускників загальноосвітніх навчальних закладів у 2008-2009 рр. // Вісник (тестування і моніторинг в освіті). – 2007. – №5. – С.12-14.
Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної середньої освіти: Навч. посіб. / АПН України; Ред. В.О. Огнев’юк. – К.: Ірпінь, 2004. – 176 с.
ПІДРУЧНИКИ ТА НАУКОВО-МЕТОДИЧНІ ПОСІБНИКИ:
Бондар В.І. Дидактика. – К., Либідь, 2005. – С. 182-197.
Вишневський О.І. Теоретичні основи сучасної української педагогіки. Посібник для студентів вищих навчальних закладів. – Дрогобич: Коло, 2003. – С. 149-162.
Зайченко І.В. Педагогіка. Навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. – К.: Освіта України, 2006. – С. 236-256.
Кузьмінський А.І., Омеляненко В.Л. Педагогіка: Підручник. – К.: Знання-Пресс, 2003. – С. 167-179.
Лозова В.І., Троцко Г.В. Теоретичні основи виховання і навчання: Навчальний посібник. – Харків: ОВС, 2002. –С. 361-383.
Мойсеюк Н.Є. Педагогіка. Навчальний посібник. – 2003. – С. 208-210; 348-365.
Пальчевський С.С. Педагогіка: Навч. посіб. – К.: Каравела, 2007. – С. 355-370.
Педагогіка: Інтегрований курс теорії та історії: / За ред. А.М.Бойко. – Ч. 1. – К., 2002. С. 217-244.
Педагогіка: Хрестоматія / Уклад.: А.І.Кузьмінський, В.Л.Омеляненко. – К.: Знання-Прес, 2003. – 700 с.
Ягупов В.В. Педагогіка: Навч. посібник. – К.: Либідь, 2003. – С. 403-422.
ОСНОВНА ЛІТЕРАТУРА:
Аванесов В.С. Знания как предмет педагогического измерения // Школьные технологии. – 2006. – №2. – С.162-172.
Беспалько В.П. Инструменты диагностики качества знаний учащихся // Школьные технологии. – 2006. – №2. – С.138-151.
Идиатулин В.С. Методология и технология диагностики обученности // Педагогическая диагностика. – 2006. – №1. – С.6-23.
Моніторинг у ЗНЗ / Упоряд. М. Голубенко. – К.: Шк. світ, 2007. – 128 с. – (Б-ка „Шк. світу”).
Нідзієва В. Оцінювання якості шкільної освіти // Директор школи. – 2009. – №11. – С.9-13.
Савченко О. Теоретичні підходи до вивчення якості шкільної освіти// Шлях освіти. – 2006. – №4. – С.2-6.
Туров М. Світові тенденції оцінювання творчих здібностей юних винахідників // Освіта і управління. – 2009. – №2. – С. 109-113.
ДОДАТКОВА ЛІТЕРАТУРА:
Боднар О. Моніторинг та експертиза навчальної результативності // Директор школи, ліцею, гімназії. – 2006. – №6. – С.19-22.
Інструменти вимірювання навчальних досягнень учнів в Україні, країнах Західної Європи та США // Інформаційне забезпечення навчально-виховного процесу: інноваційні засоби і технології: Колективна монографія / АПН України; Ін-т засобів навчання. – К.: Атіка, 2005. – С.205-241.
Ландсман В. Про результати використання альтернативних методів моніторингових процедур в оцінюванні якості загальної середньої освіти // Вісник (тестування і моніторинг в освіті). – 2009. – №6. – С. 20-30.
Лисенко С. Оцінювання дискусії та дискусія як інструмент оцінювання // Завуч. – 2006. – №1. – С.18-23.
ЛІТЕРАТУРА ДЛЯ КОНСПЕКТУВАННЯ:
В.О.Сухомлинський. Сто порад учителеві / Педагогіка: Хрестоматія / Уклад.: А.І.Кузьмінський, В.Л.Омеляненко. – К.: Знання-Прес, 2003. – С. 317-319.