Семінарське заняття № 8

ТЕМА: Становлення форм організації навчання.

Урок – основна форма навчального процесу.

Нові форми організації навчального процесУ

ПИТАННЯ ДЛЯ ОБГОВОРЕННЯ:

1. Поняття форм організації навчання, їх становлення.

2. Класно-урочна форма навчання в її історичному розвитку.

3. Урок — основна форма організації навчання. Типи уроків. Їх структура.

5. Вимоги до сучасного уроку в школі.

6. Підготовка вчителя до уроку та його педагогічний аналіз.

7. Основні шляхи модернізації уроків в сучасних виховних закладах.

8. Нестандартні уроки, їх характеристика.

9. Індивідуальна, групова, фронтальна форми організації навчально-пізнавальної діяльності учнів на уроці.

ПРОБЛЕМНІ ПИТАННЯ:

1. Яке значення для розуміння типології уроків мають поняття „структура навчального процесу” і „структура уроку”? Обґрунтуйте власну точку зору.

2. Є таке твердження: будь-який урок є для учнів уроком культури спілкування, культури соціальних відносин. Наведіть приклади з шкільної практики, які підтверджують (або заперечують) це положення.

3. Чим викликана критика комбінованого типу уроку? Ваше ставлення до цього типу уроку.

4. Вкажіть найбільш ефективні шляхи індивідуалізації навчання на уроці.

5. Проаналізуйте і порівняйте вклад учителів-новаторів у практику уроку.

6. Чи можна користуватися одним і тим же планом уроку в паралельних класах, в наступні роки навчання? Мотивуйте свою точку зору.

7. „Проблемне навчання”, „проблемний урок”, „проблемний метод” – це одне і теж, чи різні поняття? Відповідь обґрунтуйте.

ПРАКТИЧНІ ЗАВДАННЯ І ВПРАВИ:

1. Проаналізуйте зміст методичного журналу з фаху (2-3 останніх роки). Знайти статті присвячені організаційним формам навчання. Висловіть свою точку зору.

2. Складіть план-конспект комбінованого уроку по одній із тем предмету з фаху.

3. Напишіть твір на тему: „Як би я хотів(ла) навчати дітей”.

4. Вирішіть усно задачі: №3, №4, №6 /Кузьмінський А.І., Вовк Л.П., Омеляненко В.Л. Педагогіка: завдання і ситуації: Практикум. – К.: Знання-Прес. – 2003. – С. 116-118.

ТЕМАТИКА ДОПОВІДЕЙ ТА РЕФЕРАТІВ:

1. Педагогічні умови створення проблемних ситуацій на уроках в загальноосвітній школі.

2. Використання ігор на уроках в загальноосвітній школі.

3. Проблема здійснення індивідуально-диференційованого підходу на уроках в загальноосвітній школі.

4. Групові форми організації навчально-пізнавальної діяльності школяра на уроці.

5. Особливості проведення інтегрованих уроків.

6. Шляхи підвищення ефективності уроку

ПІДРУЧНИКИ ТА НАУКОВО-МЕТОДИЧНІ ПОСІБНИКИ:

1. Бондар В.І. Дидактика. – К., Либідь, 2005. – С. 97-132; 157-174.

2. Вишневський О.І. Теоретичні основи сучасної української педагогіки. Посібник для студентів вищих навчальних закладів. – Дрогобич: Коло, 2003. – С. 112-123.

3. Зайченко І.В. Педагогіка. Навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. – К.: Освіта України, 2006. – С. 193-236.

4. Лозова В.І., Троцко Г.В. Теоретичні основи виховання і навчання: Навчальний посібник. – Харків: ОВС, 2002. – С. 334-361.

5. Максимюк С.П. Педагогіка: Навчальний посібник. – К.: Кондор, 2005. – С. 145-166.

6. Малафіїк І.В. Дидактика: Навч. посібник для студентів вищ. пед. навч. закл. – К.: Кондор, 2005. – С. 255-284.

7. Пальчевський С.С. Педагогіка: Навч. посіб. – К.: Каравела, 2007. – С. 370-392.

8. Педагогіка: Інтегрований курс теорії та історії: / За ред. А.М.Бойко. – Ч. 1. – К., 2002. С. 172-196.

9. Ягупов В.В. Педагогіка: Навч. посібник. – К.: Либідь, 2003. – С. 384-403.

ОСНОВНА ЛІТЕРАТУРА: