1. Коменський я.А. Велика дидактика / Педагогіка: Хрестоматія / Уклад.: а.І.Кузьмінський, в.Л.Омеляненко. – к.: Знання-Прес, 2003. – с. 189-196.

2. Стельмахович М.Г. Народна педагогіка / Педагогіка: Хрестоматія / Уклад.: А.І.Кузьмінський, В.Л.Омеляненко. – К.: Знання-Прес, 2003. – С. 185-189.

Семінарське заняття № 6

ТЕМА: Історичні та методолого-теоретичні основи процесу навчання

ПИТАННЯ ДЛЯ ОБГОВОРЕННЯ:

1. Поняття про процес навчання, його історичний розвиток.

2. Закономірності та рушійні сили процесу навчання.

3. Види навчання.

4. Структурні компоненти навчального процесу.

5. Ланки процесу засвоєння знань.

6. Характеристика виховної, навчальної і розвиваючої функції процесу навчання.

ПРОБЛЕМНІ ПИТАННЯ:

1. В чому полягає єдність і специфіка процесу пізнання і навчання ?

2. Визначте основні переваги і недоліки названих видів навчання ?

3. Розкрийте взаємозв’язок між закономірностями і принципами навчання ?

4. Що дозволяє характеризувати процес навчання як спеціально організовану пізнавальну взаємодію ?

5. Як реалізуються функції навчання ?

6. Які ланки навчання, на вашу думку, повинні відбивати сутність навчання як процесу ?

ПРАКТИЧНІ ЗАВДАННЯ І ВПРАВИ:

1. Ознайомтесь зі змістом Державної національної програми „Освіта” („Україна XXI століття”) і випишіть завдання удосконалення навчального процесу.

2. Сформулюйте для себе, як майбутнього вчителя 10-12 правил організації навчального процесу на науковій основі.

3. Прокоментуйте вислів: „Дитина не розвивається і не виховується, а розвивається, виховуючись і навчаючись.

4. Вирішіть усно задачі: №3, №4, №7 /Кузьмінський А.І., Вовк Л.П., Омеляненко В.Л. Педагогіка: завдання і ситуації: Практикум. – К.: Знання-Прес. – 2003. – С. 66-69.

ТЕМАТИКА ДОПОВІДЕЙ ТА РЕФЕРАТІВ:

1. Процес навчання як спеціально організована пізнавальна діяльність школярів.

2. Формування мотивів навчально-пізнавальної діяльності.

3. Формування пізнавальних інтересів школярів на уроках.

4. Особистісно орієнтоване навчання в загальноосвітній школі.

5. Роль проблемного навчання в загальноосвітній школі у формуванні творчої особистості школяра.

ДЕРЖАВНІ ДОКУМЕНТИ:

1. Державна національна програма „Освіта” („Україна ххі ст.”). – к.: Радуга, 1994. – 61 с.

2. Закон України „Про освіту”(1996)

3. Державні стандарти загальної середньої освіти в Україні (1997)

4. „Про загальну середню освіту”(1999)

5. Національна доктрина розвитку освіти в Україні в XXI столітті – К., 2001. – 16 с.

6. Концепція загальної середньої освіти (12-річна школа) Проект // Освіта. – 2000. – 30 серпня-6 вересня. – № 38. – С.3-6

ПІДРУЧНИКИ ТА НАУКОВО-МЕТОДИЧНІ ПОСІБНИКИ:

1. Бондар В.І. Дидактика. – К., Либідь, 2005. – С. 63-78; 132-136.

2. Вишневський О.І. Теоретичні основи сучасної української педагогіки. Посібник для студентів вищих навчальних закладів. – Дрогобич: Коло, 2003. – С. 61-92.

3. Зайченко І.В. Педагогіка. Навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. – К.: Освіта України, 2006. – С. 97-116.

4. Кузьмінський А.І., Омеляненко В.Л. Педагогіка: Підручник. – К.: Знання-Пресс, 2003. – С. 70-91.

5. Лозова В.І., Троцко Г.В. Теоретичні основи виховання і навчання: Навчальний посібник. – Харків: ОВС, 2002. – С. 208-220.

6. Максимюк С.П. Педагогіка: Навчальний посібник. – К.: Кондор, 2005. – С. 106-124.

7. Малафіїк І.В. Дидактика: Навч. посібник для студентів вищ. пед. навч. закл. – К.: Кондор, 2005. – С. 37-81.

8. Пальчевський С.С. Педагогіка: Навч. посіб. – К.: Каравела, 2007. – С. 231-250; 307-330.

9. Педагогіка: Інтегрований курс теорії та історії: / За ред. А.М.Бойко. – Ч. 1. – К., 2002. С. 130-149.

10. Ягупов В.В. Педагогіка: Навч. посібник. – К.: Либідь, 2003. – С. 223-248.

ОСНОВНА ЛІТЕРАТУРА: