- •«Слюсар-ремонтник 4 -розряд»
- •«Слюсарні роботи»
- •2.«Проектування технологій навчання по темі «Слюсарні роботи».
- •1.1. Аналіз професійної діяльності фахівця.
- •1.1.1. Характеристика галузі господарської діяльності фахівця.
- •Визначення видів діяльності робітника.
- •Характеристика трудових процесів, що виконує робітник.
- •1.2. Проектування кваліфікаційної характеристики фахівця.
- •1.2.1. Професійне призначення й умови використання фахівця.
- •1.2.2. Побудова функціональної структури діяльності фахівця та постановка стратегічних цілей навчання.
- •1.2.3. Визначення кваліфікаційних вимог і умов атестації фахівця.
- •1.3. Розробка змісту професійної підготовки фахівця.
- •1.3.1. Постановка тактичних цілей навчання.
- •1.3.2. Угрупування змісту теоретичного навчання відповідно до галузі господарської діяльності і видів діяльності фахівця.
- •1.3.3. Вибір системи виробничого навчання.
- •1.3.4.Побудова зведено-тематичного плану професійної підготовки фахівця.
- •2. Проектування технологій навчання по темі «Слюсарні роботи».
- •2.2. Проектування дидактичних матеріалів та обрання групи загально дидактичних методів навчання.
- •2.2.1. Проектування плану та контурного конспекту з теми.
- •2.2.2. Обрання групи загально дидактичних методів навчання.
- •2.3. Постановка навчально-методичних цілей вивчення теми.
- •2.4.Проектування мотиваційних технологій навчання.
- •2.5. Аналіз базових умов навчання. Вибір способів актуалізації (формування) базових знань.
- •2.5.1.Аналіз базових знань учнів.
- •2.5.2.Аналіз технічних і дидактичних засобів навчання.
- •2.7.Складання перспективного-поурочного плану викладення теми.
- •2.8. Розробка бінарних дій викладача і учнів на уроці.
2.3. Постановка навчально-методичних цілей вивчення теми.
На початковому етапі проектування дидактичних матеріалів виникає необхідність вивчити групу, розглянути типи мислення і темпераменту учнів, їх відношення до майбутньої професії, оскільки це впливає на засвоєння навчального матеріалу, який ми висловлюватимемо.
Відповідно до теорії В.П. Беспалька, існують чотири рівні засвоєння навчального матеріалу.
Так, на першому рівні учень не тільки сприймає інформацію, але в нього формується загальне представлення про об'єкт діяльності, з'являється пізнавальний інтерес. Для цього рівня характерне рішення найпростіших задач на знаходження деякого об'єкта в ряді інших, впізнавання на слух і за зображенням (позначенням) заданих елементів (властивостей) тощо.
Другий рівень характеризує алгоритмічну діяльність по пам'яті або здатність відтворювати і використовувати наявну інформацію для рішення задач за заданим алгоритмом.
Третій рівень характеризує етап продуктивної дії. На цьому рівні орієнтована основа діяльності засвоєна таким чином, що сформовані дії ідеалізуються і учень здатен виконати їх у розумі. Він вирішує нестандартні задачі відповідно до конкретних ситуацій і об'єктів. Перехід до етапу розумової діяльності приводить до формування творчого мислення, однієї зі складових якого є уміння вирішувати конструкторські задачі, що приводить до формування нових знань і учень робить «відкриття для себе». Але він ще не робить нічого нового для суспільства.
Четвертий рівень характеризує продуктивну дію, що виконується шляхом самостійного конструювання нової орієнтованої основи діяльності. На цьому етапі добувається нова інформація, і цей рівень характеризує дослідницьку діяльність.
Четвертий рівень у підготовці майбутнього робітника свідомо буде відсутній, тому що наукові дослідження не входять у професійні обов'язки цього фахівця.
Постановка навчально-методичних цілей вивчення тем представлено в таблиці 2.3.
Таблиця 2.3.
№ рівня
|
Ціль (перелік дій) |
Еталони |
||
Умови |
Результат |
Критерії оцінювання |
||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
1 |
Впізнати основні слюсарні і контрольно-вимірювальні інструменти; Уміти розрізняти види слюсарних робіт; Впізнати набір інструментів для такелажних робіт. |
Знання про слюсарні і контрольно-вимірювальні інструменти; Знання слюсарні роботи; Знати загальну послідовність такелажних робіт. |
Впізнає основні слюсарні і контрольно-вимірювальні інструменти; Розрізняє види слюсарних робіт; Впізнає набір інструментів для такелажних робіт.
|
6б.- см. результат;
5б.-впізнає декілька (2-3) слюсарних і контрольно-вимірювальних інструменти, впізнає основні види слюсарних робіт; 4б.- впізнає набір інструментів для такелажних робіт. |
2
|
Називати способи застосування пневматичних, електричних інструментів і верстатнів; Здійснювити шабрування деталей за допомогою механізованого інструменту. Виготовляти прості пристосування для ремонту і складання. |
Знання про систему допусків і посадок, квалітети і параметри шорсткості; Знання про найменування, маркування і правила застосування мастил, металів і миючих засобів.
|
Називає способи застосування пневматичних, електричних інструментів і верстатнів; Здійснює шабрування деталей за допомогою механізованого інструменту. Виготовлює прості пристосування для ремонту і складання.
|
9б.-см. результат; 8б.- здійснює шабрування деталей за допомогою механізованого інструменту. виготовлює прості пристосування для ремонту і складання. 7б.- називає способи (1-2) застосування пневматичних, електричних інструментів і верстатнів;
|
3
|
Перевірити не справності верстатнів і механічнів обробку або З'єднаннувати деталі. Складати машин і механізми, а також їх регулювати. Виконувати логічні задачі та встановлювати параметри роботи машин і механізми. Розбирати, ремонтути, випробути складні і особливо складні складові одиниці і механізми устаткування. Виконути ремонт, монтаж, демонтаж, випробувати, налагоджувати складного устаткування, агрегатів і машин і здає їх після ремонту. |
Знання про будову устаткування, яке ремонтується, призначення і взаємодію основних складових одиниць і механізмів, технологічну послідовність розбирання, ремонту і складання устаткування і машин,технічні умови на випробування і регулювання складових одиниць і механізмів, основні властивості оброблюваних матеріалів.
|
Перевіряє не справності верстатнів і механічнів обробку або З'єднанує деталі. Складає машин і механізми, а також їх регулювати. Виконує логічні задачі та встановлює параметри роботи машин і механізми. Розбирає, ремонтує, випробує складні і особливо складні складові одиниці і механізми устаткування. Виконує ремонт, монтаж, демонтаж, випробувати, налагоджувати складного устаткування, агрегатів і машин і здає їх після ремонту.
|
11б.- см. результат; 10б. - може Перевірити не справності верстатнів і механічнів обробку або з'єднаннувати деталі. Складати машин і механізми, а також їх регулювати .
|