2 Вопрос: «Основные направления воспитательной работы»

Приоритетными направлениями совершенствования воспитательной работы являются:

приведение системы воспитания, морально-психологического и информационного обеспечения Вооруженных Сил в соответствие с требованиями современного этапа и перспектив государственного и военного строительства в Российской Федерации;

целенаправленная работа по укреплению морально-психологического состояния и воинской дисциплины военнослужащих, создание условий для поддержания психического здоровья военнослужащих;

совершенствование военно-социальной работы, правового воспитания, культурно-досуговой работы, системы военно-социологических исследований, совершенствование обеспечения войск (сил) техническими средствами воспитания, научное и методическое обеспечение воспитательной работы;

развитие средств массовой информации Вооруженных Сил;

совершенствование системы морально-психологического обеспечения боевой и мобилизационной готовности, подготовки и применения Вооруженных Сил;

расширение связей с общественными и религиозными объединениями в интересах воспитания военнослужащих;

совершенствование состава и системы управления органами воспитательной работы, системы подготовки, профессиональной переподготовки и повышения квалификации, подбора и расстановки кадров органов воспитательной работы и информационных структур.

Методы воспитания - это способы целеустремленного воздействия на воинов и воинские коллективы. Они обусловлены общественными отношениями и предназначены оказывать и идеологическое воздействие организовывать деятельность воспитуемых таким образом, чтобы формировать у них сознание в единстве с поведением, предупреждать нарушения требований воинских уставов и побуждать людей к самовоспитанию. Основными методами воспитания воинов являются убеждение, упражнение, поощрение, принуждение и пример. Все они реализуются в практике воспитательной работы посредством многочисленных приемов и средств.

Командиры, их заместители и воспитательные органы реализуют свои воздействия путем многообразных средств влияния: слова, личного примера, создания соответствующих отношений в коллективе, организации труда и отдыха воинов. При этом все воздействия подчинены конкретным задачам воспитания. В распоряжении воспитателя - богатейший арсенал средств. Дело за тем, чтобы более правильно использовать все эти средства, применять их более активно, творчески.

Применяемые средства могут быть прямыми (непосредственными) или косвенными (опосредственными). Воздействие является непосредственным, если применяемые воспитательные средства обращены избирательно к конкретной личности, коллективу, когда налицо прямой контакт воспитателя и воспитуемого (беседа офицера с воином, критика последнего на собрании и т. п.). Опосредственное воздействие осуществляется путем использования созданных условий деятельности воинов, их жизни и быта (взаимоотношения, режим, внутренний порядок и т. п.). В этом случае используется воздействие на психику объективно существующих факторов, опосредующих непосредственную связь “воспитатель - воспитуемый”.

Определенность воспитания достигается конкретностью воспитательных воздействий, учетом общих и специфических особенностей воспитуемых, а также условий и характера решаемых ими задач. Целеустремленность предполагает наличие ясной и четкой цели воспитания и подчиненных ей соответствующего содержания, методов и средств влияния. Систематичность означает проведение воспитательной работы не от случая к случаю, а постоянно, непрерывно.

Положительно воспринятые и переработанные воздействия активно влияют на психику воина, обогащают его сознание, чувства, укрепляют волю, стимулируют самовоспитание. Происходит дальнейшее развитие личности, формирование и совершенствование необходимых качеств. Это позволяет ему более обоснованно подходить к оценке последующих воздействий, правильно на них реагировать, тем самым ускоряет процесс развития положительных качеств, черт характера.

Воспитание как процесс воздействия на сознание, чувства и волю воина организуется с учетом психологической структуры формируемых качеств. В основе образования того или иного качества лежит вооружение воинов системой знаний о нормах и требованиях, в духе которых они воспитываются. Невозможно сформировать то или иное качество, если воспитуемый не знает чего от него хотят, в чем смысл предъявляемых знаний у него формируется глубокие и прочные убеждения - сложные психические образования. Это сплав реального и эмоционального, твердые взгляды, определенные действия и поступки воспитуемых.

Формируемое качество только тогда можно считать прочным, развитым, когда оно проявляется как в повседневных, будничных, так и в трудных, критических ситуациях. Поэтому выработка убеждения связана с воспитанием воли. Только тогда, когда будет достигнут сплав твердых знаний, глубоких благородных чувств и сильной воли, можно считать, что у воина сформировалась позиция, обуславливающая его поступки, поведение в целом.

Таким образом, сущность воспитания в Вооруженных Силах можно охарактеризовать как единый процесс взаимодействия воспитателей, осуществляющих определенные целеустремленные, систематические воздействия на воинов и воинские коллективы, с тем чтобы сформировать у последних качества, отвечающие требованиям общества и задачам Родины, и воспитуемых, воспринимающих эти воздействия, вырабатывающих на этой основе устойчивые принципы и привычки поведения и стремящихся подняться на уровень требований, которые к ним предъявляются.

В настоящее время воспитательная работа организуется в соответствии с приказами МО РФ № 235 “О совершенствовании системы воспитательной работы в ВС РФ” от 3 июля 1995 года и № 226 “Об органах воспитательной работы ВС РФ” от 6 июля 1995 года.

Что требует Министр обороны?

Воспитательную работу строить на основе идей российского государственного патриотизма, верности воинскому долгу, готовности защищать интересы России.

Главным содержанием воспитательной работы со всеми категориями личного состава считать проведение в войсках государственной политики, формирование у военнослужащих качеств гражданина - патриота, военного профессионала, надежного защитника Отечества, личной ответственности за выполнение поставленных задач.

Направить основные усилия в воспитательной работе:

с офицерами: на формирование у них готовности беспрекословно выполнять приказ; чувства офицерского долга, чести, гордость за службу в ВС РФ, профессию офицера; стремление к повышению профессионального мастерства; личной ответственности за обучение и воспитание подчиненных, заботливое и уважительное отношение к ним;

с солдатами, матросами, сержантами и старшинами: на формирование у них гордости за службу в ВС РФ, осознанного отношения к военной службе, готовности беспрекословно выполнять приказ, высокой дисциплинированности, стремления к преодолению трудностей военной службы, добросовестному освоению военной специальности, уважительного отношения к командирам, войскового товарищества.

Командирам (начальникам) всех степеней воспитание личного состава считать одним из приоритетных направлений служебной деятельности. В аттестатах и служебных характеристиках отражать психолого-педагогические способности подчиненных, их умение организовывать и направлять воспитательную работу в интересах решения поставленных задач.

Планирование воспитательной работы осуществлять: ... дивизиях, бригадах, полках... - на год; в батальонах и им равных - на период обучения; в ротах и им равных воспитательные мероприятия включать в расписание занятий.

Текущее планирование воспитательной работы осуществлять на месяц и по конкретным задачам, решаемым войсками.

Подведение итогов и постановку задач по организации воспитательной работы проводить: в ротах - еженедельно; в батальонах (дивизионах), полках, в бригадах, дивизиях, военных училищах - ежемесячно и за период обучения.

Задачи воспитательной работы решать с учетом социально-политической и экономической обстановки в стране, районах дислокации войск (сил) особенностей строительства, подготовки и комплектования ВС РФ, морально-психологического состояния л/с и осуществлять непрерывно.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ:

Подведение итогов занятия;

Задание на самоподготовку;

Ответы на вопросы.

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Факультет военного обучения

Кафедра №3

6 цикл

УТВЕРЖДАЮ

Начальник кафедры № 3

полковник А. Ураев

“___”____________ 2011 года