Методическая разработка

для проведения занятия по управлению повседневной деятельностью

Тема № 7: “Основные направления воспитательной работы”

Занятие 1: «Воспитательная работа в ВС РФ: объект, субъект, принципы, цели, задачи. Основные направления воспитательной работы»

Автор: майор запаса Крупник В.А.

Методическая разработка

обсуждена и одобрена на заседании

предметно-методической

комиссии 3 кафедры,

протокол № от

“___”______________2011 года

Санкт-Петербург

Учебные и воспитательные цели

1. ознакомить студентов с воспитательной работой в ВС РФ, дать понятие объекта, субъекта, принципов, целей и задач;

2. изучить основные направления воспитательной работы;

3. Воспитывать у студентов понимание важности воспитательной работы с личным составом;

• Место: аудитория

• Время: 90 минут

• Метод: групповое занятие

Литература

1. Общевоинские уставы ВС РФ- М.: Воениздат, 1994г.

2. Методические рекомендации по организации и выполнению мероприятий повседневной деятельности в воинской части. Кн.2. Служба войск и безопасность военной службы. – М.: Воениздат, 2002г.

3. Боевой устав артиллерии Сухопутных войск, часть 2

4. Приказ Министра обороны «Об организации воспитания личного состава ВС РФ»

5. Учебник: «Управление артиллерийскими подразделениями в мирное время». - Часть I. - СПб., МО РФ, 2000г.

6. Методика индивидуальной воспитательной работы. Военная психология. Воениздат 2001 год

• Учебные вопросы и расчет времени.

• Вступительная часть - 10 минут

• Основная часть - 70 минут

1 вопрос: «Воспитательная работа в ВС РФ: объект, субъект, принципы, цели, задачи.» - 30 минут

2 вопрос: «Основные направления воспитательной работы» - 40 минут

• Заключительная часть - 10 минут

1 вопрос: «Воспитательная работа в ВС РФ: объект, субъект, принципы, цели, задачи»

Неотъемлемым компонентом поддержания высокой боевой готовности воинских частей является стройная система воспитатель­ной работы с личным составом. В основе этой системы всегда находилась идея служения своему Отечеству, верности воинскому долгу, духовным и боевым традициям армии и флота. Главным носителем этой идеи является российский офицер, отвечающий за обучение и воспитание своих подчиненных, формирующий у них чувство любви и уважения к Родине, ее прошлому и настоящему, гордости за принадлежность к Вооруженным Силам.

Генерал М.И. Драгомиров (1830—1905) писал: «Воспитание солдат должно стоять выше образования, воспитание выпустить нельзя даже в том случае, если бы на подготовку новобранцев дан был один только день».

Воспитание воинов представляет собой стройную систему работы, состоящую из взаимосвязанных и взаимообусловленных элементов. Основными компонентами этой системы являются цель и задачи воспитания, его содержание, методы и формы, а также результаты воспитания, их анализ и соответствующее корректирование воспитательного процесса.

Организация воспитания военнослужащих включает в себя:

определение объекта воспитания;

оценку воспитательной ситуации;

уяснение субъектом воспитания целей и задач воспитания;

планирование воспитательной работы;

осуществление прогноза результатов воспитательного воздействия;

подбор, расстановку кадров;

постановку задач воспитателям;

организацию управления системой воспитания;

определение оптимальных средств, приемов, методов и форм решения воспитательных задач;

изучение особенностей воспитуемых и условий воспитания в ходе воспитательного процесса с учётом уровня организации боевой подготовки, морально-психологического состояния, воинской дисциплины и социально-правовой защищённости военнослужащих;

организацию контроля и коррекцию исходных установок воспитания;

закрепление положительного опыта;

оценку результатов воспитания.

Центральными элементами системы воспитания военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации являются субъекты и объекты.

Субъектом воспитательного процесса являются командиры, их заместители по воспитательной работе, штабы, службы, другие органы военного управления. Их личная воспитанность, педагогическое мастерство в решающей степени определяют успех дела воспитания. Кроме того, субъектами воспитания выступают: государство; органы местного самоуправления; средства массовой информации; семьи и близкие родственники военнослужащих; органы воспитательной работы; воинские коллективы; военные учреждения культуры; общественные организации в воинских частях.

Объектом системы воспитательной работы являются различные категории военнослужащих и воинские коллективы, усилиями которых выполняются основные задачи, стоящие перед частью, подразделением. То есть, объектами воспитания являются: проходящие военную службу офицеры, прапорщики, мичманы; проходящие военную службу по контракту и по призыву сержанты (старшины), солдаты (матросы), курсанты, слушатели, не имеющие офицерских званий, женщины-военнослужащие; суворовцы, нахимовцы, кадеты, воспитанники, а также воспитанники воинских частей и военных оркестров; воинские коллективы.

Чтобы вести эффективную воспитательную работу с войнами, необходимо прежде всего четко представлять ее цели и задачи.

Цели и задачи определяют содержание воспитания, включающего государственное, нравственное, воинское, правовое, эстетическое и физическое воспитание. Каждое из этих направлений реализуется с учетом особенностей его содержания и методики.

Государственное воспитание направлено на то, чтобы воспитывать воинов в духе государственного патриотизма, сознательности, преданности Родине, готовности выполнить свой долг по защите Отечества.

Нравственное воспитание включает в себя формирование у воинов активной жизненной позиции, готовности и умения соблюдать принятые нормы морали, чувства воинской чести, коллективизма, товарищества и взаимопомощи, честности и правдивости, чуткости и внимательности, заботливого отношения людям.

В воинском воспитании цель состоит в том, чтобы формировать у личного состава высокие морально-боевые качества: верность долгу, бдительность, дисциплинированность, инициативу, храбрость, мужество, героизм, стойкость, решительность.

Цель правового воспитания, состоит в том, чтобы прививать воинам глубокое уважение к законам и правопорядку, установленному в Вооруженных силах, сознание необходимости неукоснительно выполнять требования военной присяги и воинских уставов в ходе всей службы и жизни.

Эстетическое воспитание предполагает развитие у воинов понимание красоты, здоровых эстетических вкусов, культуры поведения, способности видеть и правильно оценивать своеобразную привлекательность воинской службы и вносить ее в жизнь, службу, быт подразделения, а также в свою личную жизнь.

Задачами физического воспитания является: укрепление здоровья военнослужащих, развитие у них силы, выносливости и сноровки, быстроты и ориентировки и способности действовать в условиях значительных перегрузок, формирование волевых качеств.

Экологическое воспитание – воздействие на военнослужащих в целях формирования у них экологического мышления, необходимых экономических, юридических, нравственных, эстетических взглядов на природу, роль и место человека в обеспечении охраны окружающей среды.

Все составные части воспитания представляют содержательную сторону единого воспитательного процесса и проводятся в жизнь комплексно. Решение воспитательных задач осуществляется с помощью различных методов.