9. Характеристика содержания подготовки специалистов.

Содержание образования – это цель, которую должно реализовать учебное заведение в отношении каждого будущего специалиста. Реализация этой цели служит содержание обучения.

Содержание воспитания – это система знаний, убеждений, навыков, качеств личности, устойчивых привычек поведения, которыми должны овладеть учащиеся в соответствии с поставленными целями и задачами.

Содержание обучения – (включает то, что подлежит усвоению уч-ся для реализации заданных целей обучения) рассматривается как педагогически обоснованный и логически упорядоченный, зафиксированный в учебной документации (программе, учебнике) и подлежащий изучению УМ, определяющий содержание обучающей деятельности преподавателя и познавательной деятельности обучающихся.

Содержание учебного материала – содержание информации, комплекс задач и упражнений, отобранных в соответствии с учебными программами и осваиваемый обучающимся в процессе образования (представлен в учебниках, задачниках и т.д.)

Содержание образования регламентируется учебными планами, учебными программами по предметам, фиксируется в учебниках, учебных пособиях и электронных накопителях информации (видеодисках, видеокассетах, компьютерных программах).

Функции содержания в пед.процессе

- предмет познавательной деятельности педагогов и учащихся;

- средство практической деятельности педагогов и учащихся;

- средство управления развитием педагогов и учащихся;

- использование опыта в практической деятельности.

Уровни формирования содержания

1. Уровень общего теоретического представления, определяется ГОС, представляет собой совокупность требований к уровню и качеству проф. подготовки специалиста, отраженных в нормативных документах.

2. Уровень учебной дисциплины – содержание образования конкретизировано и дифференцировано с учетом учебных дисциплин. (учебной программой представляется проект учебной дисциплины)

3. Уровень учебного материала (УМ)

Состав и структура содержания обучения

Содержание проф. обучения подразделяется на:

1. практическое,

2. теоретическое

2.1 дополнительное обучение (факультативы, 15%)

2.2 обязательное обучение 85%

2.2.1 Общеобразовательная подготовка

• Гуманитарный цикл

• Естественно-научный

2.2.2 Профессиональная подготовка

• Общепрофессиональный цикл

• Профессиональный цикл

Содержание вкл. В себя:

1. Учебный цикл – это совокупность предметов или дисциплин одной образовательной направленности (например, цикл гуманитарный, соц.-эк-кий), является инвариантным для всех специальностей и направлен на формирование целостного мировоззрения, интереса к решению соц.-политических проблем.. Назначение циклов – дать фундаментальные знания в области будущей профессиональной деятельности.

Содержание профессионального цикла (спец дисциплин) – отражает специфическое содержание деятельности будущего специалиста и направлено на подготовку выпускника к выполнению конкретных функций.

2. учебный предмет – это дидактически обоснованная система ЗУН, отобранных из соответствующей науки или отрасли для изучения в ОУ. В процессе проф. теоретической подготовки обучающиеся овладевают проф ЗУН

3. Учебный материал – это содержание информ., комплекса задая, упражнений, отобранных в соответствии с учебными программами и осваиваемый обучающимся в процессе пров. образования

Компоненты содержания образования – знания, умения, навыки.

Знания – это отражение в сознании учащихся системы понятий, законов, закономерностей, принципов, теорий, которые раскрывают научные основы проф. деят-ти.

Умения – способность однозначно и быстро точно выполнять трудовую деятельность по профессии или специальности.

Навыки – это действия, связанные с выполнением проф. дет-ти, ставшие автоматическими в результате многократных повторений (сенсорные, двигательные, интеллектуальные)

Сущность содержания НПО

Содержание образования в учреждении начального профессионального образования должно обеспечивать получение обучающимися профессии и соответствующей квалификации, а также содействовать взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами, различными расовыми, национальными, этническими, религиозными и социальными группами; способствовать реализации права обучающихся на свободный выбор взглядов и убеждений.

. Содержание образования и организация образовательного процесса в учреждении начального профессионального образования регламентируется учебными (тематическими) планами, программами, разработанными образовательным учреждением самостоятельно с учетом содержания примерных учебных планов, программ, разработанных на основе государственных образовательных стандартов и рекомендуемых федеральным органом управления образованием.

Образовательный процесс включает теоретическое обучение, производственное обучение, производственную практику, воспитательную работу с обучающимися.

В общем виде содержание профессионального образования включает как профессиональную, так и общеобразовательную подготовку, представленные несколькими разными блоками.

1) Общетехнический блок содержит учебный материал, отражающий научные основы техники и технологии межотраслевого назначения, характерный для группы отраслей (подотраслей).

2) Отраслевой блок включает материал, содержащий: а) общетехнические, общетехнологические и экономические основы производства и отрасли, б) место профессии в системе разделения труда, сложившейся отрасли (на производстве), в) краткое знакомство с ведущими трудовыми функциями других профессий отрасли, г) сведения об охране труда на производстве, экологии производства и т.д.

3) Профессиональный блок включает теоретический и практический учебный материал, служащий интеграционной основой для групп родственных профессий, выделенных в рамках отрасли (производства) или на межотраслевом уровне. Является основным в обучении.

4) Специальный блок содержит теоретический и практический учебный материал, необходимый для освоения специальности, относящейся к профессии, с выходом на требуемый заказчиком уровень квалификации или на средний уровень квалификации в соответствии с типовыми квалификационными характеристиками Министерства труда РФ.

5) Общеспециальный блок выделяется в том случае, если профессия включает разветвленную сеть специальностей, охватывающих широкое технико-технологическое поле и значительно различающихся по содержанию труда.

6) Блоки перепрофолирования позволяют на основе имеющейся получить новую профессию, часто с переходом в другую сферу экономики.

7) Блок повышенного профессионального образования (среднего профессионального или высшего профессионального) связан с двухступенчатой системой подготовки кадров.

8) Бизнес-блоки образовательной подготовки востребованы в современных условиях становления рыночных отношений.

9) Блок опережающей профессиональной подготовки включает сведения о новейших достижениях современной техники и технологии в рамках данной профессии, значительно отличающихся от среднего уровня по стране.

Специфика технического знания

Техническое знание - это знание о способах, приемах и методах возможного преобразования человеком объектов окружающей действительности в соответствии с поставленными целями.

Переход от простых орудий к машинам и далее к техническим системам является результатом глубоких качественных изменений, подлинно революционных преобразований в структуре технического знания. По мере развития технического знания (а, следовательно, и технических средств труда) все больше функций человека труда в производственном процессе передается техническим средствам. Основное содержание технического знания составляют понятия, законы, теории, которые отражают процесс изменения формы и свойств природных материальных образований в результате их превращения в технические средства труда, приобретения ими в ходе технической деятельности социальной функции. Таким образом, в техническом знании находит свое отражение процесс превращения природного в социальное. Техническая теория представляет собой особый род знаний о природе

Компоненты содержания УМ

Учебный материал содержит учебные элементы (УЭ), УЭ – любой подлежащий изучению объект (это предмет, процесс, явление. Структурирование УМ на УЭ осуществляется с помощью учебного графа. Граф учебной информации – это способ выявления и наглядного представления связей или отношений между УЭ, служит основой для определения логики процесса усвоения, текущего и промежуточного контроля и оценки знаний.

Выбор и виды анализа содержания УМ

Способы изложения УМ:

1. Линейный – УМ каждой последующей ступени обучения является логическим продолжением, того, что изучалось в предыдущие годы.

2. Концентрический – изложение УМ на последующих ступенях обучения осуществляется в более усложненном виде (есть перерывы)

3. Спиральный способ – УМ постоянно расширяется и углубляется по исходной проблеме (перерывов нет).

4. Смешанный способ – представляет собой комбинацию вышеуказанных подходов.

Анализ вкл.

• Соответствие содержания учебного занятия программе и уровню знаний студентов по предмету

• Соотношение теоретического и практического материала, связь с жизнью и практикой

Воспитание в НПО

1. гражданско-патриотическому воспитанию.

• экскурсии учащихся лицея в музей Боевой Славы ТАИИ, воинских частей;

• встреча учащихся лицея с военнослужащими;

• традиционные встречи учащихся лицея с воинами ВОВ, Чеченской, Афганской войн;

• Вахты Памяти, участие в районных, городских, областных возложениях к братским захоронениях;

• проведение военно-спортивного праздника для юношей «Мы парни бравые», посвященного Дню Защитника Отечества;

• проведение традиционных литературно-музыкальных композиций, посвященных Дню Победы.

2. профилактике употребления психотропных средств, работе по правовому воспитанию и профилактике правонарушений.

• выступления психологов центра помощи молодежи;

• лекции специалистов-врачей по наркозависимости молодежи;

• проведение в группах классных часов, бесед откровения по данному направлению;

• проведение анкетирования среди учащихся лицея с целью выявления отношения молодежи к наркотическим веществам;

• проведение цикла этических бесед по проблеме наркомании «У книжной полки» в библиотеке лицея;

• проведение родительских лекториев по теме «Что делать, если ваш ребенок принимает наркотики»;

• проведение классных часов, бесед, диспутов в группах по правовой культуре;

• привлечение «трудных» детей к общегрупповым, общелицейским мероприятия.

3. нравственного воспитания.

4. формирование здорового образа жизни

5. ученическое самоуправление.

Самовоспитание и самообразование.

систему учебных, воспитательных, организационных мероприятий, направленных на обеспечение целенаправленной, систематической и разносторонней работы каждого учащегося по совершенствованию своей личности.

Основная задача руководства состоит в целенаправленном побуждении учащихся к активной работе над собой, в выработке у них соответствующих мотивов к разностороннему совершенствованию, в создании для этого необходимых условий.

Наиболее существенное влияние на процессы самовоспитания и самообразования учащихся оказывают:

— пропаганда опыта самовоспитания и самообразования выдающихся деятелей, полководцев и военачальников, передовиков производства, высококлассных специалистов;

— доведение до глубокого сознания каждого ребенка требований, предъявляемых к человеку в обществе;

— изучение теории самовоспитания и самообразования, овладение методами, приемами и средствами работы над собой;

— формирование положительного общественного мнения, всестороннее стимулирование самовоспитательной и самообразовательной работы учащихся;

— помощь каждому ребенку в объективной оценке качеств и знаний, черт характера, в осуществлении самоконтроля за ходом и результатами работы над собой;

— оценка результатов работы, помощь в своевременной корректировке целей и задач.

Среди наиболее эффективных форм можно назвать: проведение тематических вечеров, бесед, дискуссий, собраний по вопросам теории и практики самовоспитания и самообразования личного состава; создание в библиотечке подразделения фонда литературы по вопросам самовоспитания и самообразования и его популяризация среди учащихся; систематическое проведение семинаров по вопросам методики руководства самовоспитанием и самообразованием.

Развитие содержания воспитания и обучения в истории педагогики. Перспективы развития содержания подготовки будущих работников.

Взаимосвязь общего, политехнического и профессионального образования

Взаимосвязь содержания и методики преподавания конкретной кчебной дисциплины