18. Проблемы демократизации воспитательных отношений в профессиональных учебных заведениях.
Демократия – основана на принципах волеизъявления большинства в сочетании с правами личности и меньшинств.
Проявление демократии в учебно-воспитательном процессе – становясь педагогическим принципом, демократизация начинает определять характер педагогических систем, процессов и ситуаций, а через них менять реальные воспитательные отношения в ПТУ.
Принцип демократичности (демократизации) педагогического процесса означает предоставление учебным заведениям, учащимся и педагогам достаточных и необходимых свобод для успешного осуществления педагогического процесса. Его реализация также включает: достаточное материально-техническое и экономическое обеспечение педпроцесса, повышающее его мобильность и творческий потенциал; наличие помощи и контроля со стороны общественности и родителей; достаточно высокую правовую обеспеченность; защиту прав педагогов и учащихся; высокое информационное обеспечение; наличие развитого самоуправления учащихся и педагогов, самоорганизации и самообразования; гуманный и правовой стиль отношений педагогов и учащихся.
Условия демократизации в проф. ОУ
1. Экономическая самостоятельность училища связана с переходом училищ к деятельности в условиях рынка. Такому учебному заведению, как профтехучилище, предстоит освоить все виды собственности, рынок труда и рабочих мест и готовить для него своего выпускника. Поэтому нужна новая экономическая модель педагогической системы ПТУ, колледжа. Экономизация как компонент демократизации воспитательных отношений выражается в следующем:
§ в расширении источников финансирования учебных заведений ПТО за счет целевого вложения предприятий, отчислений из местных бюджетов и предпринимателей, добровольных взносов родителей и других граждан;
§ развитие хозяйственно-производственной деятельности самих учащихся и педагогов посредством оказания платных услуг населению, создания кооперативов, акционерных и арендных образований и т. д.;
§ фундаментальной экономической подготовке преподавателей ПТУ, и; конечно, учащихся, обогащении их знаниями в области менеджмента и маркетинга.
2. Гуманизация воспитательных отношений в ПТУ. Сущность гуманизации — в ориентации всего учебно-воспитательного процесса на личность учащегося и педагога, их развитие. Гуманистические приоритеты проявляются в понимании учащегося как активного субъекта воспитательных отношений, любой деятельности, организуемой в ПТУ с его участием. Охрана жизни и здоровья учащихся и педагогов, соблюдение гигиены, создание хорошего настроения, всеобщего комфорта является одной из форм их гуманистической защиты. Гуманизация воспитательных отношений — это обращенность к культуре человека, его историческим и национальным корням, его духовности. Это связано с гуманитаризацией всего образования в ПТУ. Духовность, в итоге есть нравственно-этический уровень бытия человека. Духовность — это воплощение в человеческой личности нравственного закона бытия. Без гуманизации практически невозможно демократизация образовательных учреждений. Гуманизация воспитания и обучения есть базис, основа демократизации. Посредством ее формируется предрасположенность подрастающего человека ко всяким демократизированным действиям.
3. Деполитизация воспитательных отношений — самый сложный компонент из демократизации. Сегодня это выражается в отказе от идеи классового воспитания, от создания политических организаций. Выражается это также в департизации образования и запрете любой партийной деятельности в учебных заведениях. Многопартийность, плюрализм, гласность и свобода слова — общественные явления которые создают благоприятную основа деполитизации всей системы образования.
4. Педагогам и учащимся нужна правовая защита, чтобы в своем взаимодействии перейти на принципиально новые воспитательные отношения. Защитный механизм состоит в предоставлении педагогам и учащимся соответствующих свобод необходимых и регулирующих их позитивные отношения.
Права педагога на творческий труд, выбор технологии обучения и воспитания; право учащегося на выбор педагога, профессии, учебной группы, самому участвовать в формировании содержания образования, "портфеля заказов" для труда, определять цены, выбирать дальнейший путь после окончания училища и т. д. Права — это защита учащегося от произвола педагога, педагога от хамства учащегося, а того и другого от произвола администрации.
К формам, демократизирующим педагогический процесс в училище, относится целая группа форм деятельности учащихся во внеучебное время: диспуты, дискуссии, политбои, пресс-конференции, работа в клубах, а также кооперативах, арендный подряд, посещение школ (курсов) менеджеров, факультативов (курсов) иностранного языка, истории края и др. Понятно, что каждая из этих форм не сама по себе носитель демократической технологии. Они лишь потенциально обладают возможностями быть таковыми: через них можно высказать свое мнение, противостоять напору руководителя, нарастить свой гуманитарный багаж.
Особо следует остановиться на самовоспитании как составной части и конечном результате воспитания подрастающего человека. При демократизации недооценка этого компонента равносильна исключению личности из нее. Именно личность при демократически организованном педагогическом процессе берет на себя большую долю ответственности за профессиональную подготовку и воспитание. Для этого в ней и формируются механизмы саморазвития, саморегуляции, самоформирования. Следовательно, в педагогике надо так проектировать педагогический процесс, чтобы будущие работники имели возможность упражнять, сознательно проявлять самостоятельность, самооценку, самоанализ, самокритику, самопланирование и другие качества, входящие в состав самовоспитания и являющиеся его показателем.
