11 .Характеристика педагогических средств.

Средство - прием, способ действий для достижения чего-н., Предмет, приспособление (или совокупность их), необходимое для осуществления какой-н. деятельности.

Средства обучения — это источники получения знаний, формирования умений.

Средства обучения — это материальные объекты и предметы естественной природы, а также искусственно созданные человеком, используемые в учебно-воспитательном процессе в качестве носителей учебной информации и инструмента деятельности педагога и учащихся для достижения поставленных целей обучения, воспитания и развития.

Педагогические средства - это составная часть материально-технической базы (МТБ) – материальные объекты, предметы, предназначающиеся для организации и осуществления педагогического процесса и выполняющие функции развития учащихся.

6 групп педагогических средств:

1. оборудование (учебное помещение, мебель, производственные площади, парты)

2. учебно-лабораторное оборудование – обеспечение конкретному профилю, способствующему развития педагогической технологии.

3. учебно-производственное оборудование – оборудование для мастерских, где ведется профильное обучение.

4. дидактическая техника технические средства, ЭВМ.

5. учебно-наглядные пособия: плакаты, слайды, муляжи.

6. организационно-педагогические средства: учебно-программная документация (учебные планы и программы, экзаменационные билеты).

Требования:

• Учебный кабинет S≥50 м^2.. Лабораторный кабинет 15 м²

• Точное соответствие реальному объекту или явлению,

• Ясное осознание педагогом цели, времени и места введения наглядности,

• Эстетическое оформление,

• Принци необходимости и достаточности,

• Природособразный принцип

• Столы для черчения, доски, стенды, стулья размещаются с учетом возрастных требований.

Средства обучения призваны облегчить непосредственное и косвенное познание мира. Они выполняют обучающую, воспитывающую и развивающую функции, а также служат для побуждения, управления и контроля учебно-познавательной деятельности учащихся.

В науке нет строгой классификации средств обучения.

Некоторые ученые подразделяют средства обучения на средства, которыми пользуется обучающий для эффективного достижения целей образования (наглядные пособия, технические средства), и индивид. средства обучаемых (школьные учебники, тетради, письм. принадлежности и т. п.). В число дид. средств включаются и такие, с которыми связана как деят-ть обучающего, так и обучаемых (спортивное оборудование, кабинеты, компьютеры и т. п.).

Часто в качестве основания для классификации дидактических средств используется чувственная модальность. В этом случае дид. средства подразделяются на:

• визуальные (зрительные), к которым относятся таблицы, карты, натуральные объекты;

• аудиальные (слуховые) — радио, магнитофоны, музыкальные инструменты и т. п.;

• аудиовизуальные (зрительно-слуховые) — звуковой фильм, телевидение и т. п.

Польский дидакт В. Оконь предложил классификацию, в которой средства обучения расположены по нарастанию возможности заменять действия учителя и автоматизировать действия ученика. Он вьделил простые (словесные (учебники и другие тексты); визуальные (реальные предметы, модели, картины и пр.); (механические визуальные приборы (диаскоп, микроскоп); аудиальные средства (проифыватель, магнитофон, радио); аудиовизуальные (звуковой фильм, телевидение, видео); средства, автоматизирующие процесс обучения (лингвистические кабинеты, компьютеры, инф. системы); и сложные средства

Классификация средств обучения по характеру представления в них окружающей действительности (Шаповаленко):

1. Натуральные объекты — включают предметы объективной действительности для непосредственного изучения: образцы и коллекции материалов, сырья, инструментов, и др. К этой группе средств обучения относятся также натуральные наглядные пособия в виде специально обработанных узлов и механизмов оборудования, учебно-производственное, демонстрационное и лабораторное оборудование, а также учебно-производственное оборудование, на котором учащиеся отрабатывают профессиональные навыки и умения.

2. Изображения и отображения материальных объектов (оригиналов) составляют группу, в которую входят: модели, муляжи, макеты, таблицы, экранно-звуковые средства (диафильмы, серии диапозитивов (слайдов), кинофильмы, транспаранты, видео- и звукозаписи телепередачи).

3. К вербальным (словесным) относят учебную и учебно-методическую литературу, словари, инструкционные карты, дидактические материалы.

4. Специальное оборудование охватывает совокупность предметов, ориентирующих студентов на практическую деятельность.

5. Особую группу составляют ТСО. Это средства обучения — носители учебной информации, для проявления которой требуются специальные технические устройства. К ним относятся транспаранты, диафильмы и кинофильмы, видеофильмы, звукозаписи.

К группе технических средств (ТСО) относится различная проекционная и звуковоспроизводящая аппаратура (кинопроекторы, диапроекторы, графопроекторы, магнитофоны, тренажеры, универсальные технические средства, лингафонные устройства, электронно-вычислительная техника, если она просто выполняет функцию проявления той или иной компьютерной программы, которая и является в строгом смысле слова средством обучения.

ПК

Виды обучающих компьютерных программ: иллюстрирующие, консультирующие, тренажеры, программы проблемного обучения, программы обучающего обучения, учебно-игровые программы.

Минусы ПК: ограничение общения и социализации, психологическая зависимость от компьютера. Перекладывание ответственности за результаты работы на компьютер, слабое самостоятельное творческое мышление, т.к. комп. – это алгоритм.

Применение средств обучения дает более точную информацию об изучаемом явлении, объекте, процессе и тем самым способствует повышению качества обучения, должно обеспечить лучшее решение учебно-познавательных и воспитательных задач. С их помощью обучение становится более наглядным, что делает доступным самый сложный учебный материал. Средства обучения воздействуют на эмоции студентов, активизируют их. Они интенсифицируют труд преподавателя, позволяют повысить темп изучения учащимися учебного материала, широко опираясь на их самостоятельную работу.