Занятие 3 (4 часа) Современная биологическая картина мира

Вопросы к практическому занятию:

1. Аксиомы биологии.

2. Структурные уровни организации живой материи: молекулярно-генетический, клеточный, онтогенетический, популяционно-видовой, биосферный.

3. Структуры живой и неживой природы: геосфера, биосфера, ноосфера.

4. Теории возникновения жизни: креационизм, теория самопроизвольного зарождения, панспермия, теория биохимической эволюции.

5. Теория Дарвина.

6. Границы и состав биосферы.

7. Человек и биосфера.

Занятие 4 (2 часа) Феномен человека и тайна жизни

Вопросы к практическому занятию:

1. Антропный принцип в естествознании.

2. Вопрос о происхождении жизни и проблема антропогенеза.

3. Монофилетическая теория антропогенеза.

4. «Чудо» физиологического макрокосма человека: организм, нервная система, механизм генетического кодирования в ДНК, психика и т.д.

5. Человек как тело: проблема здоровья, аспекты взаимодействия внутренней и внешней экологии, проблема работоспособности.

6. Биосоциальные аспекты антропологии.

7. Человек и космос: психофизиология и космические циклы и т.д.

8. Учение о ноосфере и информационные технологии.

9. Мысль и слово как планетарное явление.

2. Методические рекомендации по преподаванию и изучению дисциплины

2.1. Методические рекомендации для преподавателей

К сожалению, студенты-гуманитарии часто изначально предубеждены в отношении курса «Концепции современного естествознания». Целью преподавания курса является не только формирование у студентов базовых представлений о естественнонаучной картине мира, но и преодоление изначальной предубежденности, формирование у студентов интереса к данной области знаний и желания самостоятельно получать дополнительную информацию. В связи с этим рекомендуется поощрять творческий подход к практическим занятиям (студенты специальности «Журналистика» очень охотно готовят презентации, видеоролики по конкретным темам). В качестве тем рефератов для зачета после первого семестра выбраны биографии и научные достижения самых известных фигур естественнонаучного знания. Это позволит студентам не сосредотачиваться исключительно на научных теориях и увидеть «человеческое лицо» науки.

Предназначение курса состоит в формировании у студентов концептуального подхода. Недопустимо разбивать материал на трудно воспринимаемые частности. Студент должен ориентироваться в многообразии концепций, прослеживать их взаимосвязь и логику их возникновения. Именно это упростит восприятие материала и позволит студенту составить комплексное представление о курсе.

Одновременно следует учитывать, что концептуальный разговор требует фактуальной основы. Студенты должны последовательно осваивать подаваемый теоретический материал и терминологию. Проведение на каждом практическом занятии диктанта на знание терминов (4-5 терминов по теме из глоссария, заявленные заранее), а также проведение тестирования после проработки каждого блока тем поможет студентам закрепить полученные знания в процессе подготовки к контрольным и тестам и упростит восприятие последующих тем курса.

Не стоит умалять способности студентов-гуманитариев. Они вполне способны понять любые идеи, должным образом адаптированные к уровню их знаний.

При преподавании дисциплины недопустимо учить устаревшему знанию. Преподаватель должен сам быть в курсе новейших тенденций в естественной науке. Это стимулирует интерес студентов к подаваемому материалу в целом. Также рекомендуется поощрять самостоятельное изучение студентами новейших научных тенденций, в том числе с помощью интернет-ресурсов.