- •Билет 1.2. Особенности мышления животных
- •Билет 2.1 Физиологические механизмы внимания
- •2.2 Операциональная природа мышления
- •2 . 2. Обратимость операций. Ансамбль операций.
- •Билет №3. 1. Наглядно – действенное мышление человека.
- •Билет 3.2: Непроизвольное внимание. Внешние и внутренние факторы его обуславливающие. Произвольное внимание. Его виды. Факторы, его обусловливающие.
- •4.2 . Эгоцентризм мышления ребенка. Эксперименты Пиаже.
- •5.2. Динамические характеристики внимания (избирательность, интенсивность, распределение, переключение, колебания).
- •Билет 7.1. Память как сквозной психический процесс. Феноменология памяти: виды, формы, процессы. Функции памяти.
- •Основные фазы мыслительного процесса
- •Билет 8.1 Развитие памяти в онтогенезе (по Блонскому). Виды памяти (по критерию - ой активности).
- •8. 2. «Двуязычный» характер мышления. Феномен понимания.
- •9.2 Проникновение речи в мышление. Эгоцентрическая речь.
- •Билет 10.1 Формы памяти: долговременная и кратковременная. Модели памяти.
- •10.2 Опосредованность и обобщённость мысли
- •Билет № 13 .1. Сравнительный анализ эмпирических характеристик допонятийной и понятийной мысли (по л.С. Веккеру)
- •Билет 14.1. Индивидуальные особенности памяти и факторы, обусловливающие ее продуктивность.
- •14.2 Конвергентное и дивергентное мышление (по п. Гилфорду).
- •Билет 15. 1. Язык и речь. Функции речи. Виды речи.
- •Виды речи
- •15.2. Теории памяти. Физиология памяти
- •Билет № 16.1 Способы управления памятью по Грановской
- •16.2 Методы исследования понятийного мышления.
9.2 Проникновение речи в мышление. Эгоцентрическая речь.
В речевом развитии ребёнка наблюдается явление, отмеченное рядом исследователей. В младшем и среднем дошкольном возрасте у детей приходится наблюдать склонность к монологизированию. Дети в этом возрасте иногда говорят вслух, ни к кому не обращаясь. Эту монологическую речь Пиаже назвал эгоцентрической, попытавшись связать её со своей теорией эгоцентризма. Эгоцентрическая речь, по Пиаже
не служит целям сообщения, не выполняет коммуникативной функции; эта речь не для другого, а для себя; она протекает независимо от того, слушают ли и понимают ли её; с этим её функциональным характером связаны особенности её содержания и структуры.
Будучи речью для себя, а не для другого, она в соответствие с этим – речь со своей точки зрения, не учитывающая точки зрения другого и не приноравливающаяся к ним.
Она по преимуществу и есть речь ребёнка о себе.
Монологическую речь как речь эгоцентрическую Пиаже противопоставляет речи социализированной. Социализированная речь – это речь, выполняющая функцию сообщения
Подсчитанный Пиаже коэффициент эгоцентрической речи составляет от 44 до 47 для детей в возрасте 5-7 лет и от 54 до 60 для возраста 3-5 лет. Пиаже считает, что эгоцентрическая речь является генетически первичной; социальная речь развивается из неё или, по крайней мере, путём её вытеснения. Эгоцентрическая речь представляется Пиаже лишь аккомпанентом к действию, по существу не выполняющим никакой функции. Он даёт её преимущественно отрицательную оценку, подчёркивая то, что она не выполняет функцию общения. Теория Пиаже может быть выражена в следующей схеме:
А утическое внеречевое эгоцентрическая речь социализированная речь
Мышление эгоцентрическое мышление логическое мышление
Но теория Пиаже подверглась как принципиальной, так и фактической критике. Далее, уже первые опубликованные после исследования Пиаже работы показали, что высокий коэффициент монологической речи, получившийся у Пиаже, обусловлен тем, что он изучал высказывания детей лишь в детском обществе и что в «Доме малюток» в Женеве социальная жизнь мало развита. В исследованиях Мухова, проведённых в более развитых социальных условиях коэффициент был гораздо меньше (33%). Специальное исследование Д. Катца и его жены показало, что в обществе взрослых монологическая речь у детей практически отсутствует. То есть Пиаже не учёл в своих исследованиях влияние педагогического воздействия взрослых. Дело в том, что точки зрения его концепции умственное развитие ребёнка происходит изнутри. Отсюда и полное пренебрежение к социальному фактору. На самом же деле роль взрослых и общения с ними в развитии речи очень велика.
Уделивший значительное внимание проблеме эгоцентрической речи Выготский считал, что эгоцентрическая речь лежит на пути развития, идущем от внешней коммуникативной речи к речи внутренней. Она выполняет, по мнению Выготского, у ребёнка интеллектуальную функцию осмысливания и планирования действия, преодоления затруднений и препятствий. Будучи громкой, то есть физически внешней речью, она по своей психологической природе является внутренней речью, речью-мышлением. Согласно его теории эгоцентрическая речь ребёнка представляет собой феномен перехода от интерпсихических к интрапсихическим (свёртывание психического действия во внутренние механизмы). То есть она проходит процесс интериоризации и становится основой саморегуляции и самоорганизации. Теорию Выготского можно выразить в следующей схеме
Социальная эгоцентрическая внутренняя речь
Р ечь речь
Сначала эгоцентрическая речь выступает как аккомпанемент к действию, потом она начинает «стягиваться» к началу действия и выполнять планирующую функцию. Когда она окончательно становится внутренней, она начинает играть большую роль в регуляции. То есть происходит постепенное оречевление психических процессов, что приводит к их координальному изменению. Неоречевлённые психические процессы Выготский называл низшими. С появлением речи включается механизм самоорганизации, и речь выступает как инструмент овладения психическими процессами. Если регуляция плохая, то наблюдается доминирование низших процессов. То есть с появлением внутренней речи мы начинаем «культивировать» наши психические процессы. Но внутренняя речь же может и зашумлять нашу психическую жизнь.