- •Эдвард де Боно Научите себя думать Самоучитель по развитию мышления почему?
- •Чувства и ценности
- •Предисловие
- •Введение
- •Великая тройка
- •Аристотель
- •Пять этапов мышления
- •Основные процессы мышления
- •От абстрактного к конкретному, от общего к частному
- •Проекция
- •Направление внимания
- •Узнавание и подгонка
- •Движение и альтернативы
- •Методики
- •Шесть мыслительных шляп
- •Белая шляпа
- •Красная шляпа
- •Черная шляпа
- •Желтая шляпа
- •Зеленая шляпа
- •Синяя шляпа
- •Применение шляп
- •Мыслительная программа cort
- •К Куда я хочу идти?
- •Мыслительное действие
- •Веер концепций
- •Конечная цель
- •Подход «собачья нога»
- •Ограничения и модификации
- •Проблемы
- •Различные мыслительные ситуации
- •Проблема
- •Достижение мечты
- •Изобретение
- •Улучшение в намеченном направлении
- •Переговоры
- •Получите эту информацию
- •Выполнение задачи
- •Организация
- •Решение
- •Суждение
- •Общение
- •Исследование
- •Общее улучшение
- •Возможность
- •Изменение (подумай об этом)
- •Умиротворенность, оживленность и счастье
- •Справляйтесь с переменами
- •Сформулируйте мечту
- •Инициатива
- •Вывод, обзор и резюме
- •Фокусирование на нейтральной области
- •Творчество на чистом листе бумаги
- •Объяснение
- •Смотря в будущее
- •Стратегия
- •Творческое мышление
- •Общее резюме
- •Резюме этапа к
- •Уч Информационный этап
- •Достаточно ли только информации?
- •Источники информации
- •Вопросы
- •Рыбалка
- •Качество информации
- •Восприятие
- •Чувства
- •Поиски информации
- •Максимальное использование информации
- •Одной лишь информации недостаточно
- •Резюме этапа уч
- •Про Каковы возможности?
- •Про и возможность
- •Три уровня возможностей
- •Создание связи
- •Четыре основных метода
- •1. Поиск стандартного решения
- •Схожесть
- •Трансформация проблемы
- •Три мыслительные ситуации
- •2. Метод обобщения
- •Движение в обратном направлении
- •Веер концепций
- •Метод «Что-то» — волшебные слова
- •3. Творческий метод
- •Бросить вызов
- •Внешний мир
- •Внутренний мир
- •Как бросить вызов
- •Провокация
- •Движение
- •Возникновение провокации
- •Провокация «Чистая случайность»
- •4. Метод «дизайн и объединение»
- •Список требований
- •Определите приоритеты
- •Сначала концепция
- •Параллельный ввод
- •Повседневный дизайн
- •Резюме этапа про
- •Так Каков результат?
- •Последовательность
- •Развитие возможностей
- •Придание формы идеям
- •Укрепление идеи
- •Исправление ошибок
- •Практичность
- •Приемлемость
- •Затраты
- •Упрощение
- •Выделение идеи
- •Достоинства и выгода
- •Трудности и опасности
- •Выполнимость
- •Сильнее и слабее
- •Внутрь и наружу
- •Приоритеты
- •Прямое сравнение
- •Жадность, страх и лень
- •Окончательная оценка
- •Решение
- •Модель решения
- •Необходимость решения
- •Давление
- •Сценарий
- •Результат
- •Взгляд назад: причины
- •Резюме этапа так
- •По Включение мышления в работу
- •Действовательность
- •Простой результат
- •Стандартные каналы
- •Разработка плана действий
- •Промежуточные и конечные цели
- •Гибкость и рутинность
- •Проверка и контроль
- •Пути отступления назад
- •Приемлемость
- •Мотивация
- •Препятствия
- •Инициативы и ожидания
- •Эффективность
- •Инициативные группы
- •Эксперты
- •Энергия
- •Усиление
- •Планирование
- •Резюме этапа по
- •Кодирование ситуации
- •Кодирование
- •Следует быть
- •Пять этапов мыслительного процесса
- •«Куда идти?»
- •«Оглядимся»
- •Про «Выработаем различные варианты»
- •«Ну и каков же результат?»
- •«Поехали!»
- •Назад и вперед
- •Наслаждайтесь своим умением мыслить
Узнавание и подгонка
Есть такая детская игра, в которой ребенку предлагается совместить фигурки различной формы с соответствующими отверстиями. Представьте, что к вам приближается некий человек. Вы никого не ожидали встретить, но по мере того как он подходит ближе, вы вроде бы начинаете его узнавать. И когда он уже близко, вы совсем уверены в том, кто это: срабатывает механизм узнавания, происходит «подгонка». Дегустатор пробует вино из бутылки без этикетки. Через какое-то время он объявляет, что это вино из района Касабланка в Китае. В данном случае налицо процессы узнавания и подгонки. Мозг моделирует шаблоны из опыта; вернее, опыт самоорганизуется в шаблоны в мозгу. Именно этим объясняется то, что мы можем одеться утром — иначе нам пришлось бы раздумывать над 39 816 800 способами того, как надеть одиннадцать предметов одежды. Без шаблонов мы не смогли бы перейти дорогу или водить машину, читать, писать или делать что-нибудь на работе. Мозг является превосходной системой создания и использования шаблонов (однако это вредно для творчества). Мы все время стараемся подогнатьразличные вещи под шаблоны. Мы ищем, как нам использовать ячейкии определения, выработанные опытом, — как учил Аристотель. Мы обычно называем это узнаванием, идентификацией или оценкой. В большинстве случаев это чрезвычайно полезно, но иногда опасно, особенно когда мы используем не ту ячейку или найденная ячейка уже устарела в этом постоянно меняющемся мире. Мы настраиваемся на поиски и рады, когда находим что-то соответствующее искомому; на этом поиск завершается. При узнавании происходит своего рода «щелчок», означающий, что мы подобрали хорошо подходящий шаблон и больше нам незачем «блуждать в потемках». Я предпочитаю слово «подгонка» слову «суждение», так как суждение имеет гораздо более широкое значение. Оно может означать аттестацию и оценку, что уже является специфическими процессами направления внимания. Слово «подгонка» ближе к слову «узнавание». В каком-то смысле цель мышления — упразднить мышление, и некоторым удалось этого достичь. Мышление пытается создать шаблоны, которые помогали бы нам смотреть на мир и указывали, что делать. Это полностью ликвидировало бы потребность в мышлении. Я сказал, что некоторым удалось этого достичь — они считают, что созданных ими шаблонов хватит до конца жизни. Для таких людей нет никакой перспективы или прогресса, но их это вполне удовлетворяет. В мышлении мы пытаемся «распознавать» шаблоны и сразу же отмечаем, когда произошло узнавание. Нам нужно также определить ценность или опасность подобного распознавания. Использование стереотипов является формой узнавания, но она приносит больше вреда, чем пользы.
Движение и альтернативы
Возможно, упомянутые выше основные мыслительные процессы знакомы многим из вас, однако вряд ли кто-то знаком с таким процессом, как движение. Движение просто обозначает, как вы двигаетесь вперед с той позиции, где находитесь сейчас. Крайняя форма движения используется наряду с провокацией как основной метод творческого мышления. При провокации мы можем создать нечто находящееся за границами нашего опыта и даже противоречащее нашему опыту. В качестве примера провокации можно привести следующий: «У машин должны быть квадратные колеса». Наше суждение тут же возразит и скажет, что это чепуха: эта конструкция непрактична; она будет расходовать больше горючего; она развалится на части; скорость будет очень низкой; для нее потребуется мощный мотор; ехать на такой машине будет чрезвычайно неудобно и т. п. Вполне очевидно, что наше суждение не позволит нам использовать эту провокацию, так как оно ориентируется на прошлый опыт, а творческий подход всегда связан с будущей возможностью. И поэтому нужна другая умственная операция, которая и называется «движение». Итак, как нам продвигаться вперед от провокации? Мы можем начать продвижение вперед, представив катящееся квадратное колесо (процесс проекции). Когда колесо становится на угол, подвеска может сжаться и машина останется на таком же расстоянии от земли. Отсюда рождается понятие «подвеска», которая изменяется в зависимости от потребности. Это развивается в идею об «активной» или «умной» подвеске, которую сейчас рассматривают как реальную возможность. Движением мы называем любое продвижение вперед от какого-то положения, позиции или идеи. Движение может включать в себя ассоциацию.Мы движемся от идеи к ассоциации. Движение может включать в себя фантазии, когда идеи просто сменяются одна другой. Этот процесс включает также определение альтернатив. Если у нас есть один способ выполнить что-то, который нас вполне удовлетворяет, то зачем искать другой? Хотя здесь нет никакой логичной причины, все же мы должны приложить определенное усилие, чтобы выработать альтернативу. Это и есть движение: «Каким еще способом можно это сделать?» Польза от поиска альтернатив вполне очевидна. Первый способ вовсе не означает лучший. Ранжирование альтернатив позволяет нам, сравнивая их, выбирать лучшую. Движение может направляться инструкцией или направляющей внимание просьбой. Мы можем, задав себе инструкцию, обратить внимание на «других людей в классе», двигаться по направлению к этим людям. Движение — это очень широкий процесс; он пересекается с другими процессами. Движение также составляет основу «подвижной логики», которая описана в моей книге «Water Logic». В логике воды мы наблюдаем естественное течение мыслей от одной идеи к другой. При более целенаправленном процессе движения мы ищем различные способы передвижения от одной идеи к другой. «В каком направлении мы собираемся двигаться?» «Какие существуют альтернативы?» «Как мы можем оттолкнуться от этой провокации?» «Что будет потом?» «Какая идея приходит в голову?» Можно сказать, что весь процесс мышления — это попытка начать движение в нужном направлении, используя для этого различные средства.