2.Использование типологических картин на уроках истории.

А.А.Вагин выделил несколько типов исторических картин: событийные, отражающие неповторимые исторические факты события, происходившие лишь однажды,   типологические, отражающие многократно повторяющиеся исторические факты, явления, описательные картины с изображениями городов, сооружений, ансамблей, архитектурных памятников и исторические портреты. Методическая работа  на   уроке  с картиной зависит от ее содержания и типа. Совсем иную задачу учитель  истории  намечает при работе  типологическими   картинами. Ключевым моментом в данном случае является воссоздание образа времени, эпохи. Примером может служить картина М.В.Добужинского Город в николаевское время. Демонстрируя эту картину школьникам, учитель обращает внимание на то, что при Николае I на улицах были расставлены полосатые будки. Столбы для освещения со стеклянными фонарями также окрашивали в полосатый цвет. В каждой будке проживали два будочника из старых солдат и инвалидов. Внутри будки было помещение с русской печью и нарами. Дежурили будочники посменно. Они должны были обеспечивать на улицах тишину и порядок.

Типологические картины воспроизводят многократно повторяющиеся исторические факты, события, типичные для изучаемой эпохи. Еще в дореволюционное время такие картины были созданы К.В.Лебедевым; среди них — «Полюдье», «В усадьбе князя-вотчинника», «Вече в Новгороде».

№ 8. 1. Устное слово на уроках истории в традиционном обучении.

Слово учителя на уроках истории, во-первых, выполняет информационную или повествовательно-описательную функцию: воссоздать историческое прошлое в целостной картине. Во-вторых, оно доносит до сознания учащихся доказательную силу человеческой мысли (логическая функция). Изложение исторического материала является прекрасным средством научить школьников думать. Устное слово учителя ведет учащихся от картин и образов исторического прошлого к выводам и оценкам, понятиям, давая образцы анализа и обобщения исторического материала, критического разбора и научной аргументации. Логическая функция дает возможность подвести учащихся к научному пониманию исторических явлений. В-третьих, слово воспитывает. В реализации этой функции устного слова особое значение имеет облик самого учителя, знание им предмета, общая культура, контакт с классом. Наконец, в-четвертых, нельзя забывать о прочности впечатления, оставляемого живым словом в сознании школьника. Ученики хорошо запоминают яркий рассказ учителя. Часто в их памяти на долгие годы сохраняется и звук голоса учителя, и убедительность его интонаций. Умение рассказывать и объяснять чрезвычайно важно для учителя истории.

Учитель должен помнить о недостатках, которые снижают эффективность устного слова: -устное слово принудительно по темпу восприятия; – отсутствие возвратности устного слова, то что пропустил, уже не услышишь; -нерасчлененность устного слова. Важно останавливать внимание то на одном, то на другом. 4. Метод устного обучения истории состоит из ряда приемов, посредством которых он происходит. Так, Вагин выделяет ряд таких приемов:

1. СООБЩЕНИЕ учителя об исторических событиях, процессах, конкретных исторических личностях будет соответствовать методическим требованиям тогда, когда будет сюжет. Наличие сюжета является признаком повествования учителя на уроке. (Завязка – кульминация – развязка). Повествование учителя должно приближаться к художественному. Повествование учителя – это синтетический прием, так как он содержит в себе описание, характеристику, объяснение, рассуждение и т.д.

2. ПРОСТОЕ СООБЩЕНИЕ. В нем мы только сообщаем о историческом событии, указываем на факты, действия, людей. Оно содержит в себе сжатую конспективную передачу информации. Здесь отсутствуют описание, характеристики и т.д.

3. СЮЖЕТНОЕ ПОВЕСТВОВАНИЕ требует создания образных представлений о фактах. Здесь часто используются описания и характеристики.

4. ОПИСАНИЕ — это последовательное изложение примет, либо особенностей исторического явления, его значимых черт, построения, состояния, либо внешнего вида. В нем нет сюжета, зато присутствует какой-то конкретный объект, который описывается.