21(2) Хронологические умения. Как научить учащихся определять историческое время – до н.Э. И н.Э., запоминать и воспроизводить даты?

Хронология – вспомогат. и. дисципина, изучающая системы летоисчисления и календари разл. стран. Х. устанавливает даты И. событий. Цель изучения Х. в школе – показать последовательность событий и явлений, протяжённость их во времени, подвести учеников к пониманию измерения времени и познакомить с системами летоисчисления. Задачи Х.: обеспечить в сознании учеников правильное отражение историч. времени, способствовать р-ию их врем. представл., помочь усвоению важнейш. дат событий.

Требования к знаниям по Х.: дети д. уметь называть даты важнейш. И. событий, хронол. рамки явл. и процессов, соотносить год с веком, устанавливать длит-ть и последоват-ть событий. Даты бывают опорными (связаны с главн. И. фактами) и вспомогат. (идут фоном в изуч. И. материала). По внешнему призн. Выделяют даты событий (год) и округлённые даты процессов (век, часть века, десятилетие). Проблемы, возникающие у детей с Х.: измерения времени (у младш. школьников – им сложно воспринимать протяж-ть событий, их размещение во времени), соотнесения года с веком, прочтения римских цифр, обратного счёта лет в истории.

Зад. на измер. времени: на линии времени отметьте год самых важных событий твоей жизни; Сколько лет назад произошло событие, если оно было в 35 г. до н.э.? На сколько лет одно событие произошло раньше или позже другого; Сколько лет длилось событие, если известны даты его начала и конца?; В каком году произошло событие, если известно, что оно было 2350 лет назад? Можно использовать тесты с выбором ответа на знание дат (тесты на синхронность событий; тесты на хронологическую последовательность событий).

Соотнесите год с веком: (если 2 конечные цифры – нули, то первая или 2 первых цифры означают век; если на месте нулей – др. цифра – то к первым цифрам также прибавл. единичка).

С компьютером: программа «Лента времени»: есть возм-ть сравнить сходные процессы, происходившие в разных регионах и в разное время. Осознанию длит-ти периодов, событий и выделению общего помогают синхронистич. таблицы.

Запоминание дат основано на смысловых связях. Запомин-ю способствует образное обознач-е времени и метод ассоциирования (связать дату данного события со смежным событием того же года).

ПРИЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ младште школьники с большим трудом воспринимают протяженность событий и их размещение во времени. учитель помогает ученикам уясниь, как люди измеряют время. им хорошо известна такая единица времени как год. теперь им нужно осознать продолжительность года. для этого учитель проводит беседу, выясняя, какие события ученик помнят из прошедшего года, что изменилось в их жизни и семьи за это время. затем он их подводит к пониманию продолжительности их жизни 10-12 лет, что они помнят с самого начала? затем рисует на доске ЛИНИЮ ВРЕМЕНИ. это прямая линия, разделенная на равные отрезки , означающая определенное кол-во лет. ученики её рисуют в тетрадь и отмечают события. затем учитель переходит к беседе о продолжительности жизни родителей. усвоив десятилетия ученики переходят к векам (столетиям) . историческая давность измеряется в поколениях : 100 лет -3поколения (дед, отец, сын), 200 лет - 6 поколений. задаются вопросы сколько поколений смениться за 1000 лет, 10000 итд. учитель рассказывает как надо определять век. ( к первым 2м цифрам года прибавить 1. 1478 +1= 15 век) для усвоения счета лет используется таблица: 9 век- 801-900, 10 век - 901-1000, 11 век 1001-1100 и так далее. каждая новая дата явязывается с прошлой, для этого учитель спрашивает сколько лет прошло между первой и второй. есть прием, по которому отсчитывает время от настоящего. в процессе объяснения нового материала новые даты фиксируются на доске. основные заключаются в рамку. ученики записывают даты в хронологические карточки и состовляют хронологические таблицы.

ПРИЕМЫ ЗАПОМИНАНИЯ. запоминание основано на смысловых связях ( по существу) и связанных с событием . когда дата заучивается чисто механически. хорошо зная главные факты и причинно следственные связи, ученики легко могут разместить во времени события, не датированные в курсах истории. для это надо хорошо знать что самое главное относиться к тому или иному веку. для осознанного запоминания нужно сначала запомнить век жизни и правления тех или иных исторических личностей. для лучшего запоминания устанавливается связь между историческими событиями и возрастом правителей, в них участвовавших. запоминанию способствует образное обозначение времени, а также метод ассоциирования. проводится сопоставление дат по числовым аналогиям. легко закрепить в уме круглую дату. применяется так же прием сопоставления дат событий, имевших особе значение для русского государства. другой прием - установление длительности события.