Билет 1.
Педагогика – это наука о законах воспитания и образования человека, она изучает закономерности успешной передачи социального опыта старшего поколения младшему. Она существует для того, чтобы на практике указывать наиболее легкие пути достижения педагогических целей и задач, пути реализации законов воспитания и методик обучения. Предмет педагогики – это образование как реальный целостный педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных социальных институтах (семье, образовательных и культурно-воспитательных учреждениях). Задачи педагогики:
Научное обоснование развития систем образования, содержания обучения и воспитания.
Исследование сущности, структуры, функций педагогического процесса.
Выявление закономерностей и формулирование принципов процесса обучения и воспитания людей.
Разработка эффективных форм организации педагогического процесса и методов его осуществления.
Разработка содержания и методики самообразования и самовоспитания людей.
Исследование особенностей и содержания деятельности педагога и путей формирования развития его профессионального мастерства.
Разработка методологических проблем педагогики, методик ее исследования, обобщения, распространения и внедрения опыта обучения и воспитания.
Система педагогических наук: 1. Общая пед.-общие вопрс, дидактика, теория воспит., школоведение. 2.Возрастная пед.- дошкольная пед., средней школы, высшая. 3. Специальная пед.- (слабослышащие, слепые, умственноотсталые). 4. История пед. 5. Соц.пед. 6. Частные методики-педагогика преподавания спец.дисциплин.
2)Характеристика словесных методов обучения: рассказ, объяснение, беседа. Словесные методы-это получение информации в процессе словесных рассуждений и док-во учителя или текстов учеб.книг. Рассказ-это монологическое изложение учебного матерьяла, применяемое для последовательного, доходчивого и эмоционального преподнесения знаний. Применяется рассказ на всех этапах обучения, меняются лишь задачи изложения, его стиль и объем. Используется в работе с детьми любого возраста. Выделяют несколько видов рассказов:
Рассказ-вступление, назначение которого состоит в том, чтобы подготовить учащихся к изучению нового матерьяла.
Рассказ-повествование, используется для изложения намеченного содержания.
Рассказ-заключение, подводит итоги по изученному материалу.
Требования к нему:
Должен обеспечить достижение дидактических целей.
Содержать достоверные факты.
Иметь четкую логику.
Изложение должно быть доказательным, образным, эмоциональным, учитывающим возрастные особенности обучаемых.
Должен быть коротким (до 10 мин.).
Используется в сочетании с другими методами -иллюстрацией, обсуждением, беседой.
Беседа.- диалогический или вопросно-ответный метод обучения, при котором педагог путем постановки системы вопросов подводит учащихся к пониманию нового материала или проверяет усвоение ими уже изученного. Может быть применена для решения любой дидактической задачи. Различают: индивидуальные, групповые, фронтальные. В зависимости от задач выделяют виды бесед: вводные (организующие), беседы-сообщения новых знаний, закрепляющие, контрольно-коррекционные беседы.
Требования:
А)при беседе вопросы должны быть:
Краткими, четкими, содержательными.
Иметь логическую связь между собой.
Раскрывать сущность изучаемого вопроса.
Способствовать усвоению знаний в системе.
Б) по содержанию и форме должны соответствовать уровню развития обучаемых.
В) не следует задавать двойные, подсказывающие вопросы, содержащие готовые ответы, формулировать альтернативные вопросы, допускающие ответы типа «да» или «нет».
Достоинства: активизирует учебно-познавательную дея-ть учащихся, развивает их речь, память, мышления, имеет воспит.влияние, явл.хорошим диагностическим средством, помогает контролировать знания учащ.
Недостатки: требует больших временных затрат, если у учащихся нет опред.запаса представлений и понятий, то беседа оказывается малоэффективной. Не формирует практические УН.
Объяснение-это истолкование закономерностей, существенных свойств изучаемого объекта, отдельных понятий, явл. Характерна док-ная форма изложения, основанная на использовании истинных умозаключениях. Широко используется в разных возрастных группах, а среднем и старшем звене потребность в нем появляется в связи с усложнением теоретич.материала и возрастающими интеллект.возможностями учащихся.
Требования:
Точная и чёткая формулировка сути проблемы
Последовательное раскрытие причинно-следственных связей, аргументации и доказательств
Испольхзование сравнения, аналогии, сопоставления
Логика изложения
Может сочетаться с наблюдениями, с вопросами учителя и учащихся, может перерасти в беседу.