Тема 11. Обучение и развитие личности. Психологическая характеристика учебной деятельности.

Цель:

знать сущность понятия «обучение»;

« понимать взаимосвязь обучения и развития;

• знать понятия «зона актуального развития» и «зона ближайшего развития»;

• владеть понятием «научение», уметь анализировать его виды;

• знать факторы, влияющие на процесс обучения;

© уметь создавать в собственной учебно-профессиональной деятельности психологические условия формирования знаний, учебных умений и навыков;

• уметь создавать условия для успешного развития познавательных процессов в обучении;

© владеть психологическими основами современных видов обучения.

знать понятие «учебная деятельность»;

• уметь анализировать структуру учебной деятельности;

• уметь распознавать психологические факторы, определяющие успехи и неудачи в учении;

• знать особенности учебной деятельности в различные возрастные периоды, уметь учитывать данные особенности при организации обучения.

Литература:

1. Березовская, Т.П. Психология педагогической оценки //Психология: Самостоятельная управляемая работа студентов непсихологических факультетов: учеб-метод, пособие /авт.-сост. Ю.А. Коломейцев [и др.] - Минск: БГПУ, 2005. - С. 115-126.

2. Богданова, Т.М. Психологические основы обучения. Развитие личности в процессе обучения //Психология: Самостоятельная управляемая работа студен­тов непсихологических факультетов: учеб.-метод, пособие /авт.-сост. Ю.А. Ко­ломейцев [и др.] - Минск: БГПУ, 2005. - С. 82 - 95.

3. Ильясов, И.И. Структура процесса учения / И.И. Ильясов. - М.: МГУ, 1986. -200 с.

4. Казанская, В.Г. Педагогическая психология / В.Г. Казанская. - СПб.: Питер, 2005.-366 с.

Вопросы для повторения:

1. Современные концепции обучения.

2. Соотношение обучения и развития.

3. Индивидуальные различия в учебной деятельности. Индивидуализация обучения.

4. Психологические факторы, определяющие успехи и неудачи в учении.

5. Самостоятельная работа как учебная деятельность.

Основные понятия темы:

Психология обучения –

Созревание –

Психическое развитие –

Ведущая деятельность -

Социализация –

Подходы к соотношению обучения и психического развития:

Образование –

Учебная деятельность –

Обучение –

Научение –

Учение -

Развивающее обучение –

Развивающее обучение по системе Л.В. Занкова

Развивающее обучение по системе В.В. Давыдова

Структура учебной деятельности:

Методики и опыты

Методика 1 Изучение мотивов учебной деятельности студентов

Методика 2 «Когнитивная ориентация (локус контроля)»

Задачи и упражнения.

1. О каких принципах обучения идет речь в следующих высказываниях?

«Все, что только можно представлять для восприятия чувствами, а именно: видимое - для восприятия зрением, слышимое  - слухом, запахи - обонянием, что можно вкусить - вкусом, доступное осязанию - путем осязания» (Я.А. Коменский).

«Обучение должно быть согласовано с человеческой природой и законами ее развития» (А. Дистервег).

«Не все может быть занимательным в ученье, а непременно есть и скучные вещи и должны быть. Приучите же ребенка делать не только то, что его занимает, но и то, что не занимает» (К.Д. Ушинский).

«Необходимо обучать не ученика вообще, а каждую конкретную личность в соответствии с ее особенностями» (В.В. Розанов)

2. Заполнить пропущенные слова.

3. Выбрать правильные суждения и обосновать свой выбор.

4. Верно или неверно?

5. Выбрать правильный ответ

1. Организованный и целенаправленный процесс передачи знаний, формирования умений и навыков – это … а) обучение; б) воспитание; в) развитие; г) социализация.

2. Процесс развития личности определяется следующими факторами: … а) биологическими и социальными; б) только социальными; в) биологическими и психологическими; г) биологическими, социальными и психологическими.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

Материалы для самостоятельной работы.

Темы рефератов:

1. Образовательное пространство как пространство развития.

2.Обучаемость как характеристика субъекта учебной деятельности.

3. Контроль и оценка в обучении.

4. Учебная мотивация и ее системный характер.

Анализируем текст

- выделить основные идеи;

- выразить свое мнение о прочитанном;

- ответить на вопросы:

Контрольные вопросы.