3. Возрастная психология

Тема 9. Развитие и формирование личности в младенчестве, раннем, дошкольном и младшем школьном возрасте.

Цель: закрепить и систематизировать знания о социальной ситуации развития в младенчестве, раннем детстве, дошкольном и младшем школьном возрасте; знать противоречия возраста и возможности их разрешения в ведущей деятельности; сформировать умение определять психологический возраст ребенка на основе наблюдения или описания поведенческих характеристик, уметь учитывать психологические особенности возраста при решении профессиональных задач.

Литература:

1. Волков, Б.С, Волкова Н.В. Детская психология. Логические схемы. / Б.С. Волков, Н.В. Волкова. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - 256 с.

2. Кулагина, И.Ю., Колюцкий, В.Н. Возрастная психология: Полный жизнен­ный цикл развития человека. / И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий. - М.: ТЦ «Сфе­ра», «Юрайт-М», 2001. - 464 с.

3. Психология человека от рождения до смерти / Под ред. А.А. Реана. -СПб.: ПРАЙМ - ЕВРОЗНАК, 2002. - 656 с.

4. Регуш, Л.А. Проблемы психического развития и их предупреждения от рождения до пожилого возраста. \ Л.А. Регуш.. - СПб: Речь, 2006. - 320 с.

Вопросы для повторения:

1. Психическое развитие детей в раннем и преддошкольном возрасте.

2. Развитие и формирование личности в дошкольном возрасте.

3. Психологические особенности детей шестилетнего и семилетнего возраста.

4. Психологическая характеристика младшего школьника.

5. Особенности обучения и воспитания младших школьников.

Основные понятия темы:

Методики и опыты

Методика 1. Определение у старших дошкольников сформированности «внутренней позиции школьника»

Инструкция: Задайте ребенку вопросы и попросите дать ответы (ответы следует записать).

1. Ты хочешь идти в школу?

2. Ты хочешь еще на год остаться в детском саду (дома)?

3. Какие занятия тебе больше всего нравятся? Почему?

4. Ты любишь, когда тебе читают книжки?

5. Ты сам просишь, чтобы тебе почитали книжку?

6. Почему ты хочешь идти в школу?

7. Тебе нравятся школьная форма и школьные принадлежности?

8. Если тебе дома разрешат носить школьную форму и пользоваться школьными принадлежностями, а в школу разрешат не ходить, то это тебя устроит? Почему?

9. Если мы будем сейчас играть в школу, то кем ты хочешь быть: учеником или учителем?

10. Во время игры в школу, что у нас будет длиннее – урок или перемена?

Обработка и интерпретация результатов:

Учитываются все ответы, кроме 6 и 7. При сформированной «внутренней позиции школьника» ответы на вопросы должны звучать приблизительно следующим образом:

№ 1. Хочу идти в школу.

№ 2. Не хочу еще на год остаться в детском саду или дома.

№ 3. Те занятия, на которых учили (буквы, цифры и т.д.).

№ 4. Люблю, когда мне читают книжки.

№ 5. Сам прошу, чтобы мне почитали.

№ 8. Нет, не устроит, хочу ходить в школу.

№ 9. Хочу быть учеником.

№ 10. Пусть будет длиннее урок.

Методика 2. Изучение направленности на приобретение знаний.

Инструкция: Дается ряд утверждений-вопросов с парными ответами. Из двух ответов нужно выбрать один и рядом с позицией вопроса написать букву (а или б), соответствующую выбранному ответу.

Опросник:

1. Получив плохую отметку, ты, придя домой:

а) сразу садишься за уроки, повторяя то, что плохо ответил;

б) садишься смотреть телевизор или играть на компьютере, думая, что урок по этому предмету будет еще через день.

2. После получения хорошей отметки ты:

а) продолжаешь добросовестно готовиться к следующему уроку;

б) не готовишься тщательно, так как знаешь, что все равно не спросят.

3. Бывает ли, что ты остаешься недоволен ответом, а не отметкой:

а) да; б) нет.

4. Что для тебя учеба:

а) познание нового;

б) обременительное занятие.

5. Зависят ли твои отметки от тщательности подготовки к уроку:

а) да; б) нет.

6. Анализируешь ли ты после получения низкой отметки, что ты сделал неправильно:

а) да; б) нет.

7. Зависит ли твое желание готовить домашнее задание от того, выставляют ли за него отметки:

а) да; б) нет.

8. Легко ли ты втягиваешься в учебу после каникул:

а) да; б) нет.

9. Жалеешь ли ты, что не бывает уроков из-за болезни учителя:

а) да; б) нет.

10. Когда ты, перейдя в следующий класс, получаешь новые учебники, тебя интересует, о чем в них идет речь:

а) да; б) нет.

11. Что, по-твоему, лучше – учиться или болеть:

а) учиться; б) болеть.

12. Что для тебя важнее – отметки или знания:

а) отметки; б) знания.

Обработка результатов:

За каждый ответ в соответствии с ключом начисляется 1 балл.

Ключ к опроснику. О мотивации на приобретение знаний свидетельствуют ответы а) на вопросы 1-6, 8-11 и ответы б) на вопросы 7 и 12.

Сумма баллов (от 0 до 12) свидетельствует о степени выраженности мотивации на приобретение знаний.

Задачи и упражнения.

1. В приведенных отрывках описаны научные факты, характеризующие психическое развитие. О каких важных фактах и явлениях психического развития идет речь в этих описаниях?

1) Одним из показателей развития ребенка является разница между тем, что он может сделать с помощью взрослых, их указаний, поправок и т.д., и тем, что доступно ему в самостоятельной деятельности.

2) В различные возрастные периоды основные психические новообразования зависят главным образом от какого-то одного вида деятельности. В этом виде деятельности также возникают, формируются и перестраиваются многие психические процессы.

3) В последние годы дети, как показывают наблюдения и антропометрические исследования , растут и развиваются быстрее, чем несколько десятилетий назад. Почему?

4) Для развития речи наиболее благоприятным является период от 1 года до 5 лет, для формирования многих двигательных навыков – младший школьный возраст, для формирования математического мышления – 15-17 лет.

2. Установите соответствие между терминами и определениями.

Термины:

1. Новообразования личности.

2. Развитие личности.

3. Социальная ситуация развития личности.

4. Ведущий вид деятельности.

5. Зона ближайшего развития.

6. Интериоризация.

7. Социальная позиция.

Определения:

1. Особое сочетание внутренних процессов развития и внешний условий, которые являются типичными для каждого возрастного этапа и обусловливают динамику его психического развития.

2. дает новый тип знаний, новые способы их получения и включает в новый тип отношений с социальной средой.

3. Качественно новый тип строения личности.

4. Превращение интерпсихических отношений в интрапсихические.

5. То, что делает возможным выполнение действий с помощью взрослых.

6. Функциональное место, которое человек может занимать по отношению к другим людям.

7. Процесс проявления биологических и социальных закономерностей.

3. Укажите правильный ответ. Показателем психологической готовности ребенка к школе является:

а) Наличие специальных знаний, навыков и умений.

б) Самостоятельность в умственной деятельности.

в) Желание быть школьником.

г) Умение строить свои взаимоотношения со взрослыми, сверстниками на основе соподчинения мотивов.

4. Укажите правильный ответ.

В поведении младший школьник ориентируется чаще всего на моральные суждения и оценку действий:

а) Родителями.

б) Учителем.

в) Сверстниками.

5. Заполнить пропущенные слова. Составьте по данной информации характеристику познавательной сферы младшего школьника.

1. Доминирует наглядно-образное и наглядно-действенное __________.

2. Непроизвольность и слабость произвольного, узкий объем, неустойчивость _____________.

3. У отдельных детей еще имеются дефекты____________.

4. Над словесно-логической преобладает образная, моторная, эмоциональная и механическая _____________.

5. __________ производят на основе некоторых признаков, часто несущественных.

6. Легче абстрагируются свойства предметов и явлений, чем связи и отношения, что свидетельствует о слабом развитии _____________ мышления.