Вопрос 9

Понятие и виды надежности

Надежность – характеристика методики, отражающая точность психодиагностического измерения и устойчивость результата теста к действию посторонних случайных факторов.

В самом широком смысле надёжность понимается как характеристика того, в какой степени, выявленные у испытуемых различия соотносятся с действительными различия измеряемых свойств и в какой степени они могут быть приписаны случайным ошибкам.

О высокой надёжности теста говорят в тех случаях, когда метод измеряет то свойство, для которого он предназначен.

Диапазон разброса данных в измерении должен быть в пределах 0.7-0.8.

Виды надежности (методы измерения н.)

1. Ретестовая надёжность (метод: повторное тестирование)

Характеристика надёжности путём повторного обследования одних и тех же испытуемых с помощью одного и того же теста, в одних и тех же условиях, через определенный интервал времени.

Коэф. надёжности подсчитывается между первым и вторым исследованиями. Низкий результат может быть связан с произошедшими изменениями с испытуемым, а так же может свидетельствовать о низкой надёжности теста. Тест – Время – Тест.

2. Надёжность параллельных форм теста (метод: параллельное тестирование)

Характеристика исследования с помощью взаимозаменяемых форм теста. Тест А – Время – Тест В.

Требования к созданию параллельной формы теста:

- П.ф.т. должна быть независимо построенной, но отвечать одним и тем же требованиям, что и основной тест.

- Параллельные формы должны содержать одинаковое количество вопросов, со сходной степенью трудности

- Эквивалент параллельных форм проверяется ретестовым методом.

3. Надежность частей теста (метод: м. расщепления)

Характеристика надёжности путём анализа устойчивости результатов отдельных совокупностей теста и единичных заданий. Выполнение испытуемым двух равноценных частей теста в один промежуток времени.

Подвиды надёжности: внутренняя согласованность теста, консистентность (гомогенность набора пунктов теста)

Вопрос 10

Достоверность теста

Особой разновидностью валидности является ДОСТОВЕРНОСТЬ, которая не всегда выделяется в учебниках по психодиагностике.

Способность теста защищать информацию от МОТИВАЦИОННЫХ ИСКАЖЕНИЙ и есть достоверность теста. Особенно остро проблема достоверности стоит в случае тест-опросников, которые допускают больше свободы в выборе испытуемым любого варианта ответа.

Типичный прием обеспечения достоверности - наличие в тест-опросниках ШКАЛ ЛЖИ. Эти шкалы основываются главным образом на феномене СОЦИАЛЬНОЙ ЖЕЛАТЕЛЬНОСТИ - стремлении испытуемых давать в ходе тестирования социально одобряемую информацию. Если испытуемый набрал по шкале лжи балл выше критического, то его протокол объявляется недостоверным и ему предлагается либо выполнить данный тест еще раз более откровенно, либо выполнить другой тест. Многие более специфичные «ловушки», направленные на измерение достоверности, часто входят как компонент в структуру конкретного теста, а иногда даже не подлежат разглашению как элемент «ноу-хау» (информационного изобретения) и профессиональной тайны, разделяемой разработчиками только с лицензированными пользователями методики, подписавшими особое лицензионное соглашение при приобретении теста.

Достоверность тестирования тесно связана со степенью доверительности общения, которую смог психолог установить с данным испытуемым. Здесь полезно различать две диагностические ситуации: консультативную (СИТУАЦИЯ КЛИЕНТА) и аттестационную (СИТУАЦИЯ ЭКСПЕРТИЗЫ). В первом случае испытуемый участвует в тестировании на добровольной основе и сам заинтересован получить рекомендации по результатам тестирования (как, например, в профориентационной консультации). Во втором случае тестирование проводится по инициативе педагога или администрации, психолога, родителей, т. е. других лиц, и эти другие больше заинтересованы в результатах, чем сам испытуемый.