Вопрос 17

Структура интеллекта: теории (по Бурлачуку)

Первые исследования по структуре интеллекта начались на рубеже XIX и XX вв.

Двухфакторная теория интеллекта 

Теория интеллекта, созданная Чарльзом Спирменом, основным характерным признаком которой является представление о том, что на всякую интеллектуальную деятельность влияют два фактора: общий («G») и специфический («S»).

Спирмен полагал, что всякая интеллектуальная деятельность содержит общее начало, которое получило название «общего фактора интеллекта».

Общий (генеральный) фактор «G», образует основание любых успешных умственных действий (также этот фактор называют «общий интеллект».

Кроме фактора «G», был выделен специфический фактор «S», свойственный только одному какому-либо виду деятельности и действующий только в одной ситуации, он нужен для решения задач в отдельных областях.

Фактор «G» — это и есть собственно интеллект, сущность которого сводится к индивидуальным различиям в «умственной энергии». Умственная энергия характеризуется, по Спирмену, тремя показателями:

1. количество, уровень умственной энергии.

2. степень энергии, то есть быстрота перехода от одной деятельности к другой.

3. степень колебаний энергии, так называемая легкость ее восстановления после определенной деятельности.

Модель интеллекта по Терстоуну.

Терстоун является создателем мультифактороной теории интеллекта. Он разработал статистический аппарат, с помощью которого можно определить минимальное количество факторов в матрице, которые необходимо предположить для объяснения способности к выполнению заданий теста. Он исходит из прин­ципа «простой структуры», суть которого заключается в том, что матрица факто­ров подвергается ротации, с тем чтобы можно было получить максимально возмож­ное число больших по абсолютной величине факторных весов и одновременно максимально возможное число нулевых или близких к нулю по величине фактор­ных весов.

Было выделено 9 первичных факторов, 7 из которых определялись наиболее четко:

♦ V — понимание слов (основной фактор, измеряемый словарными тестами);

♦ W— беглость речи (измеряется с помощью анаграмм, рифмовки и т. п. за­ даний);

♦ N— числовой фактор (измеряется с помощью заданий на скорость и точ­ ность оперирования цифровым материалом);

♦ S — пространственный фактор (измеряется с помощью заданий на воспри­ ятие неподвижных геометрических форм и их соотношений, а также вос­ приятие изменений в положении объектов или их формы);

♦ М — ассоциативная память (измеряется с помощью тестов на запоминание парных ассоциаций);

♦ Р — скорость восприятия (измеряется с помощью заданий на быстроту и точность охватывания визуальных подробностей, сходства и различия);

♦ (R) — индуктивное мышление (измеряется с помощью заданий, требую­ щих нахождения некоторого правила их решения).

Модель интеллекта по Кеттеллу.

В этой концепции предпола­гается, что фактор G складывается из двух общих факторов, которые получили названия интеллекта текучего (gf) и интеллекта кристаллизованного (gc).

Кеттелл солидарен со Спирменом в понимании интеллекта, сущность которо­го — постижение отношений, зависимостей. Он полагает наличие двух детерми­нант этого постижения отношений: природных и приобретенных. Первые, природно-обусловленные, способствуют тому, что процесс приобретения опыта и навы­ков для одних людей менее затруднен, чем для других. Использование текучего интеллекта для разрешения возникающих перед чело­веком проблем приводит в результате обучения к возникновению и развитию кри­сталлизованного интеллекта, предстающего как своего рода конденсат нашего опыта. Кристаллизованный интеллект изменяется в зависимости от культуры, ак­тивности, интересов личности и измеряется традиционными тестами интеллекта.

Так же Кеттелл выделяет 3 класса способностей:

1. Центральные (или общие) способности обусловлены структурными функциональными свойствами головного мозга и оказывают влияние на всепознавательные процессы.

2. Локальные способности связаны как с врожденной, так и с приобретенной организацией сенсорных и моторных зон мозга. Эти способности обнаруживаются при выполнении заданий, требующих, например, осуществления слухового или зрительного восприятия, а также моторной активности.

3. Факторы-операции в отличие от центральных и локальных способностей более тесно связаны с культурным опытом индивида. Они подразделяются на приобретенные, или вспомогательные познавательные навыки (интел­лектуальные алгоритмы), и специализированные профессиональные, т. е навыки, приобретаемые для достижения какой-либо цели.

Иерархические теории структуры интеллекта

Значительный вклад был внесен английским психологом Верноном.

На вершине иерархии находится генеральный фактор, открытый Спирменом. Затем следуют достаточно широкие групповые факторы вербально-образовательного и практическо-механического интеллекта. Они также могут подразделяться: например, вербально-образовательный фактор состоит из вербального и счетного субфакторов, апрактическо-механический—измеханико-информационного, пространственного и мануального субфакторов. На низшем уровне иерархии лежат специфические факторы

Модель интеллекта по Гилфорду

Модель основана на предположении о трех измерениях, комбинации которых определяют различные типы интеллектуальных способностей. Каждый фактор интеллекта образуется сочетанием одного из типов интеллектуальных операций, области, в которой она производится (содержание), и получаемого в итоге результата .

Гилфорд различает пять типов операций, составляющих первое измерение модели:

- понимание информации (С),

- запоминание (М),

- дивергентное мышление, или производство логических альтернатив, связанных с предъявляемой информацией (D),

- конвергентное мышление, или производство логически обоснованных выводов (N) и - оценивание — сравнение и оценка информационных единиц по определенному критерию (Е).

Второе измерение определяется в терминах содержания или форм предъявления информации. Предъявляемая информация, согласно Гилфорду, может быть

- образной (F),

- символической (S),

- семантической (М) и

- поведенческой (В).

Третье измерение — это продукт, результат приложения определенной интеллектуальной операции к конкретному содержанию. Результаты предстают в виде относительно раздельных элементов, единиц (U), классов (С), отношений (R), систем (S), трансформаций (Т) и импликаций (I).