Вопрос 35

Ситуация клиента и ситуация экспертизы. Варианты использования психодиагностических данных

Ситуация клиента: обращается к психологу за конкретной помощью

ситуация экспертизы:

1. К психологу обращается администрация в помощью в диагностике.

Ситуация клиента и ситуация экспертизы различаются по следующим признакам.

1)Мотивация клиента и готовность к сотрудничеству

2)Характер обратной связи с заказчиком

Варианты использования психодиагностических данных:

1)Данные используются в целях самосовершенствования

2)Данные используются психодиагностом в личных целях.

3)Данные используются администрацией для принятия решения.

Вопрос 36

Основные принципы построения психологического заключения

Написание заключения предполагает постановку психологического диагноза.

Предмет психологического диагноза - установление индивидуальных психологических различий в норме и патологии.

Л. С. Выготскиий выделил 3 уровня диагноза:

1) Симптоматический диагноз такой диагноз не является научным.

2)Этиологический учитывает причины возникновения определённых способностей.

3) Типологический диагноз определяет места и значения полученных данных в целостной динамической картине личности.

Развёрнутый психологический диагноз предполагает 1) изучение общего уровня психич. Развития.2)исследование сбалансирования, а также преобладания в них тех или иных особенностей.3)выявляется ососознавание или неосознавание психологических проблем.

4)выяснение субъективного отношения личности к переживаемым проблемам.5)оценка обшего адаптационного потенциала, на который может опираться корреция и психотерапия.6) сообщёние результата психодиагностического исследования клиенту.

1)Сообщать инф, а не оценивать её.

2)Сообщать данные в адекватной форме, получить обратную связь по степени понимания клиентом.

3)Этические принципы интерпретации результатов теста.

- не формировать ненужных обещаний

-необходимо говорить с клиентом на его языке

-нельзя утверждать, то в чём вы не уверены

-говорить только однозначно

Принципы написания по А.Анастази

1)Содержание и цель заключения зависят от теоретических установок и специализации психолога.

2)В содержании заключения должна быть обозначена цель диагностического исследования

3) Заключение обычно ориентируется на действие.

4)Заключение эффективно, если в нём отражены отличительные свойства конкретного индивида

5)Содержание заключения состоит из интерпретации полученных данных и выводов

6)Всякая описательная оценка действий индивида и сама система оценок должны быть четкими.

Обязательно в заключении указывается с какими нормами связывается показатели индивида.

Вопрос 37

Педагогическая диагностика

Диа- прозрачный, Гнозис- знания.

Общий способ получения знаний; опережающая информация об изучаемом объекте или процессе. 

Задачи педагогики в психодиагностике: 1)Выяснение состояния развитости определённого свойства. Определение динамики. 2)Развитие и приобретение свойства. В течение определённого времени. 3)Определение реальных изменений, которые произошли под воздействием очередных испытательных условий. 4)Определение перспектив развития свойства. 5)Разделение обследуемых на группы. Разделение детей на группы. 6)Выработка рекомендаций для ребёнка или группы. 7)Определение одарённости ребёнка. Индивидуальности ребёнка. 8)Сравнительный анализ развивающегося эффекта. Различные системы обучения и воспитания. С целью выработки рекомендаций для повышения развивающей функции.

Сущность педагогической диагностики- изучение, результативности учебно- воспитательного процесса в школе. Сущность определяется тем, что мы выбираем объект и предмет. Объект: не только школьник, но и воспитательные возможности зоны его ближайшего социального окружения.

Предмет: кого воспитывать(объект) в соответствии с поставленными целями и задачами. Критерии воспитанности: - при каких условиях осуществляется воспитание -что должен делать (функции общества, определение функций семьи, школы, коллектива, самого ребёнка)

Предмет психодиагностики- средства пути и методы взаимодействия на воспитание. - Педагогическая диагностика делится на: - Полную психодиагностику - Промежуточную -предварительную(вводную) -итоговую(конечную)

- Частная

Промежуточная психодиагностика Цель вводной психодиагностики- выявление исходного уровня, состояния ребёнка, составление плана работы.

Формы промежуточной диагностики -наблюдение -срезовый контроль -Тестовые задания -конкурсы

Принципы педагогической психодиагностики 1)Краткость 3-4 года(15 мин.1-2 исслед.) 5-7 лет(20-25 минут) 8-10 лет(40 минут) 10 и более(45 минут) 2)комплексность методик 3)Прочность

Вывод: Изучение продвижения учащихся в умственном развитии. Является важным условием обеспечения полноценного освоения знаний.