4. Содержание учебного курса

Тема 1. Технология обучения.

Понятие технологии обучения, рассматриваются ее отличия от теории и методики обучения, прослеживается генезис технологии обучения в контексте развития сферы образования, описываются различные модели процесса обучения, анализируется организационно - деятельностная модель процесса обучения, дается представление о системном анализе процесса обучения.

1. Обучение и технология: понятия, определения, основные параметры

Учение как основной вид деятельности человека.

Обучение: определение, понятие обучения как процесса взаимодействия обучающегося и обучающего.

Понятие технологии как системы операций (действий) определенных элементов для достижения поставленной цели.

Понятие технологии обучения как системы научно обоснованных действий активных элементов (участников) учебного процесса с высокой степенью точности и гарантированности, приводящей к достижению поставленных целей обучения.

Соотношение теории и технологии обучения, методики и техноло­гии обучения.

2. Технология обучения в контексте развития образования

Трансформация образования в сферу образовательных услуг.

Развитие субъектно-объектных отношений участников процесса обучения в современных концепциях образования — непрерывного образования, свободного (открытого) образования — в образовании взрослых.

3. Процесс обучения: структура и модели

Процесс обучения как объект изучения психологии, социологии, философии, педагогики, андрагогики.

Процесс обучения как деятельность и как система. Основы системного анализа процесса обучения.

Организация процесса обучения: его структура, управление, основные закономерности. Организационно - деятельностная модель процесса обучения.

Тема 2. Особенности обучения взрослых.

Основные особенности обучения взрослых, исходные посылки и фундаментальные принципы андрагогики, андрагогическая модель обучения в сравнении с педагогической.

1. Андрагогические посылки и принципы обучения

Возрастные психофизиологические, социальные, профессиональные особенности взрослых обучающихся.

Основные посылки андрагогики. Основные принципы андрагогики.

2. Педагогическая и андрагогическая модели обучения

Основные характеристики обучающегося, обучающего, их действий и организации учебного процесса в педагогической модели обучения.

Основные характеристики обучающегося, обучающего, их взаимодействия и организации процесса обучения в андрагогической модели обучения.

Оптимальные условия использования педагогической и андрагогической моделей обучения.

Тема 3. Организационные формы и основы технологии обучения взрослых.

Данный раздел посвящен подробному изучению предусматриваемых технологией обучения взрослых операций, действий и функций активных элементов (участников) процесса обучения на всех его этапах.

1. Технология обучения взрослых: общее представление.

Определение, понятие технологии обучения взрослых. Структура технологии обучения взрослых. Особенности технологии обучения взрослых.

2. Психолого-андрагогическая диагностика обучающихся

Выявление образовательных потребностей обучающихся.

Определение уровня подготовленности обучающихся.

Определение типологических и индивидуальных психофизиологических особенностей обучающихся.

Характеристика интеллектуальных, волевых и эмоциональных качеств взрослых обучающихся.

Выявление объема и характера жизненного опыта обучающихся и возможностей его использования в процессе обучения.

Выявление когнитивного и учебного стилей обучающихся.

3. Планирование процесса обучения

Сущность, конечная цель планирования процесса обучения. Определение целей обучения с учетом жизненных целей, образовательных потребностей и возможностей обучающихся. Стратегия обучения, ее определение.

Разработка системы учебных задач, соответствующих целям обучения. Отбор содержания обучения (знаний, умений, навыков, качеств), необходимого для достижения целей обучения. Структурирование содержания обучения.

Отбор источников, средств, форм и методов обучения, адекватных кон­кретным целям, содержанию обучения и характеристикам обучающихся.

Определение критериев, форм, методов и процедур оценивания достижений обучающихся с учетом их индивидуальных особенностей.

Разработка планировочной документации: учебных планов, программ, контрактов.

4. Создание благоприятных условий реализации процесса обучения

Обеспечение процесса обучения комфортными физическими условиями (помещение, освещение, рабочие места и т.п.).

Обеспечение учебного процесса необходимыми учебно-методическими источниками и средствами обучения.

Организация оптимального психофизиологического режима учебной работы.

Создание комфортного психологического климата обучения.

5. Реализация процесса обучения.

Организация совместной деятельности обучающихся и обучающего, обучающихся и других обучающихся.

Проведение оперативной психофизиологической, социально-психо­логической, когнитивной и функциональной диагностики конкретного контингента обучающихся с целью выявления их готовности к включению в процесс обучения.

Определение и постановка конкретных учебных задач.

Создание учебных ситуаций.

Использование различных адекватных поставленным целям обучения и конкретным учебным задачам источников, средств, форм и методов обучения.

Использование различных адекватных организационных форм (техники) обучения: презентация, работа в группе, игровая, дискуссии.

6. Оценивание процесса обучения и его результатов. Коррекция процесса обучения

Оценивание процесса обучения: понятие, сущность, функции, цели.

Оценивание, контроль, оценка: соотношение понятий.

Оценивание достижений обучающихся в обучении: диагностика уровня достижения прогностической модели компетентности, изменений личностных качеств и мотивационно - ценностных установок обучающихся; определение новых образовательных потребностей обучающих­ся; определение перспектив дальнейшей учебной деятельности обучающегося.

Оценивание содержания, форм и методов обучения, образовательных программ, деятельности обучающих и обучающихся в целях определения эффективности процесса обучения.

Организационные формы оценивания (виды, функции, формы).

Корректировка целей, стратегии, содержания, форм и методов обучения, процедур оценивания процесса обучения и его результатов.