Тема 4. Планирование процесса обучения (2 часа).

1. Планирование процесса обучения.

Планирование — важнейший этап любого процесса обучения. При обучении невзрослых этот этап, как правило, сведен до минимума. Практически для учителя он заключается просто в подготовке к конкретному уроку. Ведь главной задачей любого обучающего невзрослых является передача как можно большему количеству учащихся определенным образом спланированного стандартного учебного материала, для того чтобы эти учащиеся в меру своих сил и способностей овладели приблизительно одинаковым объемом содержания обучения и тем самым достигли примерно одинакового уровня подготовки, необходимого им для вступления во «взрослую» жизнь. Кроме того, по вполне объективным причинам, таким, как отсутствие жизненного опыта, определенного уровня самосознания, реальной жизненной проблемы, которую необходимо решить при помощи обучения, невзрослые обучающиеся не могут реально и активно участвовать в организа­ции процесса обучения, в частности, в планировании своего обучения.

Принципиальное отличие планирования процесса обучения взрослых от соответствующего этапа педагогической модели обучения заключается, во-первых, в том, что все операции данного этапа, как правило, реально осуществляются при обучении каждого обучающегося, и, во-вторых, в активном участии самого обучающегося во всех операциях данного этапа.

Вопросы и задания для размышления

Опираясь на ваши представления и знания, на ваш собственный опыт, определите цели и задачи этапа планирования. В какой форме планируется процесс обучения? Какое участие принимают в этом процессе обучающиеся? Какие параметры обучения, по вашему мнению, определяются в процессе его планирования?

Реальное планирование процесса обучения для каждого конкретного обучающегося необходимо потому, что образовательные потребности взрослых обучающихся сугубо индивидуальны; жизненный опыт, уровень предшествующей подготовки исключительно разнообразны, социально-психологические особенности, временные, пространственные, бытовые, социальные условия обучения совершенно различны. Поэтому при обучении взрослых неприемлем стандартный подход и планировать процесс обучения необходимо для каждого обучающегося индивидуально.

Реальное участие взрослого обучающегося в планировании процесса своего обучения очень важно и вполне осуществимо. Как мы убедились, взрослый человек обладает всеми необходимыми качествами (уровнем самосознания, жизненным опытом, определенным уровнем предварительной предшествующей подготовки, ответственным отношением к своей деятельности), чтобы на равных с обучающим участвовать в организации процесса обучения.

На этапе планирования достигаются следующие цели:

1. Осмысление процесса обучения его участниками — обучающимся и обучающим, формирование четкого представления о нем как в целом, так и в отдельных его этапах, элементах, процедурах. Ясное осознание всего процесса обучения вообще является основой андрагогического подхода к его организации. Оно позволяет и обучающемуся, и обучающему четко видеть свои задачи, свои действия и результаты, к которым необходимо стремиться, способствует более четкому контролю за ходом реализации обучения.

2. Повышение меры ответственности обучающихся и обучающих за организацию, реализацию и результаты процесса обучения. Давно уже подмечено, что человек более активно и заинтересованно выполняет тот вид деятельности, в планировании которой он принимал определенное участие. Поэтому участие обучающегося в планировании процесса своего обучения значительно повышает меру его ответственности за организацию, реализацию и результаты этого процесса.

3. Повышение уровня мотивации обучения взрослого обучающегося. Реальное участие в планировании, ясное осознание процесса своего обучения, высокая ответственность за его результаты — все это, вместе взятое, приводит к выработке более высокой мотивации обучения взрослого обучающегося.

Что же конкретно можно планировать при организации процесса обучения? Какие выполнять при этом операции?