Четвертый этап обучения.

Цель данного этапа - предложения из нескольких слов. По окончании данного этапа ребенок должен уметь:

1. Граматически правильно строить предложения из 3 - 5 слов.

2. Самостоятельно изменять словоформы некоторых существительных и глаголов.

3. Применять простейшие навыки связной речи.

В этом периоде можно обучать ребенка, если он уже умеет строить предложения из 3 - 4 слов, и в его речи появляются предложения, в которых название предмета или лица, т. е. подлежащее согласуется с глаголом в 3 - м лице единственного и множественного числа, т. е. сказуемым.

Активный словарь ребенка постепенно пополняется словами, которые обозначают признаки предметов, наречиями. Но замечено, что если в речи появляются прилагательные, то они в это время употребляются с точки зрения грамматики неправильно, т. е. агграмматично: например, вместо "красная шапка" ребенок говорит "каси сяпка", а вместо "красное яблоко" - "каси ябака". Характерным для этого этапа является также неточность значений слов, которая выражается в том, что названия действий заменяются названиями предметов или одни названия действий заменяются другими, потому что ситуация похожа. Например, вместо слова "пишет" ребенок употребляет слово "рисует". Отличие от прежних этапов развития речи в том, что ребенок может изменять форму слова в зависимости от его роли в предложении.

В связи с чем появляются флексии у существительных и глаголов. В некоторых случаях они даже совпадают с нормой языка, например, ребенок может сказать "мама моит нигу", что означает "мама смотрит книгу". Кроме того нужно помнить, что ребенок только к 5 годам окончательно усваивает типы склонений, а численно преобладающие окончания усваиваются раньше и поэтому могут появиться на месте окончаний, употребляемых редко.

Несмотря на то, что первое время дети знают и умеют произносить ограниченное количество слов, все без исключения любят говорить. С самого начала, как только ребенок начинает реагировать на речь, обращенную к нему, необходимо активно включать его в разговор. Положительная динамика наблюдаеся в беседах с ребенком, причем для развития речи следует чаще и больше беседовать с ребенком. Смысл разговоров значения не имеет. Можно говорить ему все что угодно: рассказывать стихи, показывать предметы, а потом называть их. Можно также взять в руку игрушку и от ее имени рассказывать ребенку куда Вы собираетесь пойти и чем заняться. Постепенно ребенок начнет отвечать и поддерживать разговор, откликаться не него. Прекрасным стимулятором развития речи является чтение. Память у детей прекрасная, достаточно прочитать ребенку историю перед сном, затем начать ее повторно пересказывать и ребенок, слушая ее, будет помогать взрослому словами, которые знает. Особенно хорошо развиваются после таких занятий навыки устной речи. Причем, когда взрослый будет рассказывать, например любимую сказку малыша, то нужно делать паузы, чтобы ребенок мог дополнить словами и продолжить сказку. Каждый раз перерыв на паузу желательно делать в разных местах. Таким образом ребенок научится произносить новые слова.

Что еще хорошо для развития речи, так это семейные разговоры. Помните, дети обычно не пропускают не единого слова из семейных бесед, споров взрослых. Кроме того, они не прочь поделиться новостями со всеми, кто попадается у них на пути. Об этом забывать тоже не стоит. Вообще, если родители хотят, чтобы их ребенок развивал свою речь как можно активнее, то необходимо играть в слова. Например, обычно дети спрашивают: "Что это?", а взрослый говорит название предмета, а в этой игре наоборот - Вы спрашиваете ребенка: "Что это?", а он уже сам решает как называется предмет. Конечно, начинают эту игру со знакомых малышу предметов, постепенно расширяя его диапазон, добавляя новые предметы. При этом обязательно объясняйте назначение новых, незнакомых предметов и слов.

Хорошо также для дальнейшего развития речи использовать такую игру. Вы рассказываете какую - либо историю, останавливаетесь на самом интересном, захватывающем месте и спрашиваете ребенка: "А что дальше?". Если почувствуете, что ему трудно справиться с поставленной задачей, помогайте своими наводящими вопросами. Говорите ему: "Как ты думаешь, успел Вася сесть на корабль?", "Родители Васи обрадовались, когда он вернулся домой?". Когда заметите, что ребенок уже ориентируется в пространстве, вводите в повествования указания направления и времени, используя вопросы "откуда?", "куда?", "когда?" и т. п.

И еще, понаблюдайте, как относятся к телефону дети в возрасте до 2 лет. Кто самый первый старается схватить телефонную трубку и рассказать чем занимаются мама и папа? Конечно, ребенок. Вот и используйте телефон для развития речи. Попросите знакомых и родственников поддерживать разговор с ребенком, когда он берет трубку, задавая ему простые вопросы: "Что ты сегодня делал?", "Что кушал?", "Куда ходил?". Вполне вероятно, что поначалу он будет просто сопеть в трубку. Но постепенно освоится и тогда какой - то вопрос станет "ключом" и ребенок начнет разговаривать с невидимым собеседником.

Очень хорошо для развития речи, если у Вас войдет в привычку вечером вместе с малышом вспоминать прожитый им день, который оказывается полон впечатлений и приключений. Во время его рассказа задавайте ему вопросы, которые помогут познать самого себя и развить устную речь. Можете спросить его, с кем играл на улице, какие игрушки ему больше нравятся, какими сегодня играл и т. д. Главное, чтобы вопросы требовали развернутого ответа, а не просто "да" или "нет".

Вернуться назад.