Первые слова

К концу первого года жизни у ребенка появляются первые осмысленные слова и его словарь насчитывает 10 - 12, а иногда и больше слов. Появляются они на основании лепета, произнесения звуков, слов и слогов, по подражанию взрослым, а также уже возникшего понимания слов. Обычно, когда составляют для малыша первые слова, то используют те слоги, которые он уже умеет произносить. Ребенок не просто пристраивает слоги, когда повторяет за взрослыми слова, которые он слышит. Слово, которое произносит взрослый, ребенок воспринимате целиком, причем первичным для него является ритм слова, создаваемый ударным слогом. Поэтому и появляются в его речи слова, которые состоят из одного ударного слога, либо воспроизводят ритм слова, услышанного ребенком, например: "ка" - каша или "тика" вместо птица.

Если посмотреть на это поверхностно, то происходящее может показаться удивительным: ребенок, который без труда произносил в период лепета самые разнообразные звуки, учится произносить членораздельно те же звуки, но уже в составе слов очень медленно и даже с большими трудностями. Но ничего удивительного в этом нет, ведь в лепете господствовала произвольность, и ребенку не нужно было произносить определенный звук, являющийся эталоном звука родного языка. Если же говорить о произношении того или иного звука в составе слова, то конечно, в этом случае его необходимо произнести так, чтобы было понятно что это за звук. Нужно также контролировать себя и соизмерять сложную работу мышц речевого аппарат, а это не так просто.

Подходя к возрасту 9 - 10 месяцев, ребенок уже может произносить отдельные слова, которые состоят из одинаковых парных слогов, например: "мама" или "папа". Первые осмысленные слова у детей появляются в определенных ситуациях. Например, ребенку хочется игрушку, которая лежит среди других. Вначале он пытается ее достать сам, , но у него не получается. Тогда он просит жестами и возгласами помочь достать понравившуюся игрушку. Затем взрослый говорит: "Что ты хочешь? Тебе хочется эту собачку? Скажи:"Дай!"". Ребенок, конечно сразу не скажет "дай!". С первого раза вряд ли у него это получится. Необходимо, чтобы такая ситуация повторилась несколько раз, прежде чем ребенок произнесет это слово. Дело в том, что сама ситуация вынуждает ребенка говорить. Ведь нельзя же выкладывать все игрушки перед ним и вытаскивая по одной, все время переспрашивать: "Эта? А может, эта?". Нужно просто спросить, ведь взрослые так и поступают, общаясь между собой. Но когда взрослые разговаривают между собой они не особенно заботятся о форме вопроса, а вот в разговоре с ребенком это является необходимостью. Например, в нашем случае с игрушкой - собачкой. Ребенок пытается дотянуться до понравившейся игрушки, которая лежит среди других игрушек. Чтобы выразить свою просьбу, он должен сказать взрослому: "Дай собачку (гав - гав или ав - ав)!". Но так как второй вариант проще и легче, лучше спросить ребенка: "Что тебе дать? Собачку? Ав - ав!". И затем подсказывая ему ответ: "Ав - ав!".

Дело тут не в простоте или сложности ответа, который более подходит для ребенка в этом случае, а дело в смысле, содержащемся в его просьбе.Взрослый должен знать, что ребенок хочет получить именно собачку. Поэтому в своей просьбе от слово "дай" может и не употреблять, главное что без слова "собачка", или "гав - гав", "ав - ав" никак не обойтись. Так как в этой ситуации значение имеет не действие, а предмет. Ведь если он скажет "ав - ав", то это будет означать, что он хочет получить именно собачку, т. е. слово наполнится смыслом, а его звучание будет означать название предмета. Налицо превращение звучащего слова в предмет, и происходит это легко потому что, ребенок уже понимает это слово, когда его произносят другие.

Но вполне вероятна другая ситуация, когда из игрушек есть одна собачка. Как быть в этой ситуации? Здесь на первом плане действие. Предмет один, его можно и не называть.Мама или папа понимают чего хочет ребенок. Но они должны требовать от ребенка, чтобы он произнес "дай!". Они говорят ему: "Скажи дай!". Когда ребенок рано или поздно произнесет это слово, то его звучание свяжется с действиями взрослых, которые подадут ему игрушку, тогда слово проибретет смысл.

Когда ребенок достигает годовалого возраста, его словарь составляет 10 - 12 слов иногда больше. Он хорошо понимает имена близких ему людей, названия предметов, нарисованных на картинках, даже некоторые действия, изображенные на картинках. Чаще всего это такие слова, как "баба", "мама", "папа", "дядя", "кис", "бэ", "му". Но могут быть и другие, составленные из разных слогов (например, "Катя", "Таня"). К этому времени некоторые гласные и согласные звуки произносятся довольно ясно: "а", "о", "у", "г", "к", "б", "м". У ребенка одно и то же слово может относиться к разным предметам, если он нашел в них что - то общее. Например, звукосочетание "ко" может обозначать кошку, одеяло или меховую шапку, иначе говоря, в любом случае речь идет о мягком и теплом.

В это время лепет ребенка вступает в новую стадию, его еще называют "разговорным лепетом", или "детским жаргоном". Создается впечатление, что ребенок говорит на своем, изобретенном им самим языке. При этом он создает целые фразы, задает вопросы и т. д. Причем время, когда ребенок вступает в такую фазу, может различаться, и иногда лпет может даже не прекращаться, несмотря на то, что ребенок уже начал говорить. Такое сочетание может наблюдаться у детей до 1,5 - 2 лет. Вообще, чаще всего основные достижения ребенка в развитии активной и самостоятельной речи падают на второй год его жизни, хотя, бывают и исключения.

Как уже говорилось выше, речь ребенка формируется по подражанию взрослым, в связи с чем большое значение имеет речь окружающих людей. Хорошо если она четкая и неторопливая. Очень важно, чтобы предметы назывались правильно, слова не искажались и запомните: нельзя имитировать речь детей. Есть такие понятия, как пассивный и активный словарь ребенка.

В пассивный словарь входят слова, которые ребенок еще не произносит, но соотносит их с предметами, показывая при этом на них, и постепенно у него в речи появляются слова, переходящие в активный словарь. Словарь 2 - летнего ребенка обычно насчитывает минимум 50 слов.

В это же время происходит формирование речи, состоящей из фраз. Обычно вначале это простые фразы, которые состоят из 2 - 3 слов, но постепенно к 3 годам в них появляется все больше слов и они усложняются. В этот период словарный запас состоит приблизительно из 250 слов. Произношение улучшается, а фразы удлиняются и усложняются. К 5 - 6 годам при нормальном развитии речи физиологические нарушения звукопроизношения у ребенка спонтанно корригируются. В возрасте 7 лет ребенок правильно произносит все звуки родного языка, его активный словарь достаточно богат и он практически может говорить грамматически правильно.

Читать дальше