Индивидуальные стратегии освоения языка

Постижение родного языка у каждого ребенка происходит по - своему. Это индивидуальный процесс, зависит от многих факторов. В этом аспекте много определяется биологическими факторами. Патология беременности и родов, все обстоятельства, связанные с появлением ребенка на свет, заболевания, которые перенесли оба в этот момент, имеют большое значение в процессе овладения речью и постижения родного языка. Поражение органа слуха, общее отставание в психическом развитиии также могут быть причинами отставания в овладении речью. Речевые особенности детей зависят от времени созревания у них отделов мозга, которые отвечают за функции, связанные с усвоением и порождением речи. Причем время созревания этих отделов мозга у разных детей разное. Выявлено очень много случаев аномалий речевого развития, которые обусловлены в чистом виде биологическими факторами. Изучением подобных аномалий занимаются такие науки, как нейропсихология и нейрофизиология.

В настоящее время известно, что в усвоении речи большую роль играет различие функций полушарий головного мозга ребенка. Значение имеет правша или левша ребенок, какой у него ведущий глаз и ухо. В результате проведенных исследований о механизмах освоения языка детьми - левшами было установлено, что они усваивают именно комбинации словесных знаков и на составляющие их не раскладывают, т . е. пользуются целостным, так называемым образным способом овладения языком. Причем особенно это заметно при постижении звуковой стороны языка. Левши стараются сохранить количество слогов в слове, несмотря на то, что произносят слова не совсем точно. Если рассматривать правила построения ими предложений, или синтаксис, то видно, что усваивают левши синтаксические структуры как монолиты, составляющие в них не выделяют.

Усвоение речи зависит также от пола ребенка, что связано с различиями в строении мозга и функций отделов. Например, известно, что у мальчиков межполушарная ассиметрия выражена лучше, чем у девочек, и носит она более подвижный характер. В связи с этим, тактика постижения речи мальчиков принципиально отличается от тактики, используемой девочками. Вообще, вопросам изучения различий между детьми, в основе которых лежат особенности строения и функционирования их мозговых структур придается сейчас большое значение, так как нерешенных проблем и неизвестностей больше, чем найденных закономерностей.

Большое значение придается речевой среде, а особенно объему и характеру речи взрослых, с которой они обращаются к ребенку. Если в семье общение взрослых с детьми сильно ограничено, то ребенок попадает в ситуацию психической депривации. Всем прекрасно извесно, что мать ребенку не заменит никто, даже самый опытный гувернер, особенно в первые 3 года жизни. Если нет нормальной речевой среды и отсутствует естественный диалог в эмоционально благоприятной обстановке, то в дальнейшем возместить это просто невозможно. Необходимо подчеркнуть: в речевом развитии ребенка многое определяется поведением матери. Как известно, тактика матери бывает разная. Если одни стараются максимально приспособить свое речевое поведение таким образом, чтобы как можно больше использовать возможности своего ребенка, то другие из - за недостатка природной интуиции или ложных понятий этим совсем не занимаются. Если мать в общении с ребенком, которому всего полтора годика, не употребляет слов типа "би - би", "хав - хав", более понятные ему, а говорит: "Мишенька, не лучше ли будет нам сейчас отправиться на прогулку", то можно спустя время констатировать, что ее ребенок заговорил гораздо позднее других детей.