Читать дальше

 

Однословные и двусловные высказывания ребенка

Формирование устной речи дошкольников можно разделить на несколько этапов, причем в основе их лежит составление различных видов предложений. И с каждым последующим этапом виды предложений усложняются, опраясь на закономерности развития речи у детей с нормальным развитием. На каждом этапе формирования, а их всего пять, проводится логопедическая работа с детьми с учетом уровня речевого развития, но при условии нормального развития.

При задержке речевого развития: алалии, дизартрии и других видах нарушения речевого развития логопедическая работа проводится с учетом медицинских показаний. В основу работы при нормальном развитии речи положена степень овладения родным языком, самостоятельно, либо с логопедической помощью. К первому и второму этапу обучения относят неговорящих детей в возрасте 2 - 4 лет. Третий и четвертый этап обучения охватывает детей со вторым уровнем речевого развития. К пятому этапу обучения относят детей третьего уровня речевого развития.

Первый этап обучения.

Рассмотрим первый этап обучения - однословное предложение. На этом этапе развития речи основные задачи логопедического воздействия: первая - вызвать подражательную речевую деятельность детей в виде любых звуковых проявлений; вторая - расширить понимание речи. Причем, этот этап, предназначен для работы с неговорящими детьми. Если проанализировать активную речь неговорящих детей, то можно заметить, что она состоит из отдельных слогов, например: "ма" - мама, "па" - папа, "би - би" - машина, "ав" - собака. У них нет еще потребности подражать слову взрослого, а при наличии речевой подражательной деятельности, она реализуется в слоговых комплексах. Обычно комплексы состоят из двух или трех плохо артикулируемых звуков. Согласный сочетается с гласным или наоборот, гласный сочетается с согласным. Чаще всего их активный словарь насчитывает от 5 - 10 до 25 - 28 слов... Читать далее

 

 

Второй этап обучения

Рассмотрим второй этап обучения - первые формы слов. Основные задачи этого этапа:

1. Научить детей правильно строить двухсловные предложения, которые выражены глаголом в повелительном отклонении. Например, такого типа, как обращение плюс повеление. Такое предложение может быть также выражено именем существительным в форме винительного падежа: повеление + название предмета.

2. Заучить отдельные, часто встречающиеся в обиходе словосочетания.

3. Научить произносить ударный слог слова.

4. Расширить объем понимания речи... Читать далее

Третий этап обучения.

Третий этап обучения речи - духсоставное предложение. Его задачи:

1. Научить ребенка грамматически правильно строить предложение, в котором есть именительный падеж существительного и согласованный глагол 3 - го лица настоящего времени.

2. Научить воспроизводить ритмико - слоговую структуру трехсложных слов, а также научить правильно произносить ударные и безударные гласные, кроме звука "ы".

3. Продолжать работу по различению грамматических форм слов... Читать далее

Четвертый этап обучения

Цель данного этапа - предложения из нескольких слов. По окончании данного этапа ребенок должен уметь:

1. Граматически правильно строить предложения из 3 - 5 слов.

2. Самостоятельно изменять словоформы некоторых существительных и глаголов.

3. Применять простейшие навыки связной речи.

В этом периоде можно обучать ребенка, если он уже умеет строить предложения из 3 - 4 слов, и в его речи появляются предложения, в которых название предмета или лица, т. е. подлежащее согласуется с глаголом в 3 - м лице единственного и множественного числа, т. е. сказуемым... Читать далее

 

Пятый этап обучения

Дети младшего дошкольного возраста (от 2 - до 4 лет) овладевают речью в значительной степени, но по чистоте звучания она далека от совершенства. Наиболее характерным является смягчение речи, например "лозецька" вместо "ложечка" или "сюмоцька" вместо "сумочка". Часто даже 3 - летние дети не могут произнести шипящие звуки: "ш", "ж", "ч", "щ". Они заменяют их свистящими, и часто можно услышать "сюба" вместо "шуба" или "сяпка" вместо "шапка". Не произносят дети такого возраста звуки "р" и "л", заменяют их другими, например, "лука" вместо "рука", "дулять" - "гулять".

Произнесение слов в этом возрасте далеко от совершенства и имеет свои особенности. Один и тот же звук ребенок в одном сочетании произносит, а в другом искажает или совсем не произносит. Звук "р", например легко произносится в сочетании с гласными: "роза", "рука", а в сочетании с согласными плохо: "тамвай" - "трамвай", "клыша" - "крыша".Детям очень трудно дается произношение 2 - 3 рядом стоящих согласных звуков, в этом случае один из них либо искажается, либо пропускается, несмотря на то, что в отдельности они произносятся верно. В данной ситуации ребенок заменяет более трудный в произношении слог на более легкий. Но бывает, что замена происходит потому, что звук этот ребенок уловил и запомнил быстрее. Дети часто делают перестановку звуков и слогов в некоторых словах, например: "клювка" - "клюква", "аплесин" - "апельсин"... Читать далее