- •А.Н. Перепелов, т.В. Савченко
- •Психология и педагогика
- •Конспект лекций
- •Омск 2005
- •Оглавление
- •Предисловие
- •Раздел I. Психология Введение
- •Тема 1. Предмет и задачи психологической науки и практики
- •1.1. Объект и предмет психологии
- •1.2. Задачи психологической науки
- •1.3. Основные направления психологии
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 2. Психологический анализ деятельности
- •2.1. Виды и развитие человеческой психики
- •2.2. Виды человеческой деятельности
- •2.3. Деятельность и психические процессы
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 3. Структура деятельности человека
- •3.1. Формы психической активности
- •Деятельность
- •3.2. Сенсомоторные процессы
- •3.3. Речевое общение
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 4. Зарождение и развитие психики
- •4.1. Функции психики
- •4.2. Уровни и стадии двигательной активности
- •4.3. Развитие высших психических функций у человека
- •Вопросы для самоконтроля
- •5.2. Особенности психического отражения действительности
- •5.3. Сознание и бессознательное
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 6. Чувственная и рациональная познавательная деятельность человека
- •6.1. Познавательная деятельность человека
- •6.2. Понятие об ощущении и его физиологической основе
- •6.3. Виды ощущений
- •6.4. Общие свойства ощущений
- •Вопросы для самоконтроля
- •6.5. Восприятие. Основные качества восприятия
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 7. Мышление и воображение как формы познавательной деятельности
- •7.1. Функции мышления
- •7.2. Виды мышления и мыслительные операции
- •7.3. Речь как инструмент мышления
- •7.4. Воображение. Функции воображения
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 8. Общее понятие о внимании
- •8.1. Свойства внимания
- •8.2. Функции и виды внимания
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 9. Память
- •9.1. Функции и виды памяти
- •9.2. Классификация теорий памяти
- •9.3. Процессы памяти
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 10. Психология мотиваций и эмоций
- •10.1. Виды мотивов
- •10.2. Общая характеристика эмоциональных процессов
- •10.3. Психологические теории и эмоции
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 11. Воля
- •11.1. Воля как характеристика сознания
- •11.2. Волевая регуляция поведения
- •11.3. Структура волевого действия
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 12. Психология личности
- •12.1. Понятие о личности в психологии
- •12.2. Современные теории личности
- •12.3. Формирование и развитие личности
- •12.4. Темперамент – биологический фундамент личности
- •12.5. Типы и свойства темпераментов
- •12.6. Роль темперамента в трудовой и учебной деятельности
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 13. Характер
- •13.1. Структура характера
- •13.2. Акцентуация черт характера
- •13.3. Природные и социальные предпосылки характера
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 14. Способности
- •14.1. Понятие о способностях
- •14.2. Задатки и талант
- •14.3. Развитие способностей
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 15. Психология управления
- •15.1. Психологические основы управленческой деятельности
- •15.2. Особенности межличностного взаимодействия и общения в группе
- •15.3. Стили руководства и лидерства. Критерии оценки деятельности руководителя
- •Вопросы для самоконтроля
- •Заключение
- •Раздел II. Педагогика Введение
- •Тема 1. Педагогика в системе наук о человеке
- •1.1. Общее представление о педагогике как науке
- •1.2. Образование, его сущность и проблемы
- •1.3. Педагогический процесс как система и целостное явление.
- •Тема 2. Характеристика обучения как дидактического процесса
- •2.1. Сущность, функции и структура процесса обучения
- •2.2. Методы, средства и формы организации педагогического процесса
- •2.3. Современные теории и концепции обучения
- •Тема 3. Воспитание в целостном учебно-педагогическом процессе
- •3.1. Сущность, содержание, организация воспитания
- •3.2. Семья как социокультурная среда развития и формирования личности
- •3.3. Способы воспитательного воздействия на человека
- •Тема 4. Педагогические технологии
- •4.1. Подходы к пониманию технологии и её сущность
- •Для повышения качества педагогического процесса в педагогической науке и практике существует множество подходов и рекомендаций. Одним из направлений является технологизация педагогического процесса.
- •Классификация педагогических технолог.
- •Вопросы для самоконтроля
- •4.2 Технологии организации взаимодействия в обучении
- •4.3. Технология эффективной воспитательной деятельности руководителя
- •Заключение
- •Терминологический словарь Психология
- •Педагогика
- •Библиографический список
Библиографический список
Основная литература
1. Асмолов А.Г. Психология личности. – М., 1990. – 367 с.
2. Бандурка А.М. Психология управления / А.М. Бандурка, Е.П. Бочарова, Е.В. Землянская. – Харьков, 1988. – 464 с.
3. Бодалев А.А. Психология личности. – М., 1988. – 267 с.
4. Бордовская Н.В. Педагогика / Н.В. Бордовская, А.А. Реан. – СПб., 2001. – 304 с.
5. Бордовская Н.В. Психология и педагогика / Н.В. Бордовская, А.А. Реан, С.Н. Розум. – СПб., 2000. – 432 с.
6. Божович Л.И. Личность и ее формирование. – М., 1988. – 250 с.
7. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. – СПб., 2000. – 367 с.
8. Ершов А.А. Личность и коллектив. – Л., 1986. – 127 с.
9. Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. – М., 1991. – 142 с.
10. Крылов А.А. Психология. – М., 1998. – 584 с.
11. Мироненко В.В. Популярная психология. – М., 1990. – 280 с.
12. Небылицын В.Д. Избранные психологические труды. – М., 1990. – 405 с.
13. Немов Р.С. Психология – М., 1995. – 3 т.
14. Петровский А.В. Введение в психологию. – М., 1996. – 496 с.
15. Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 2001. – 640 с.
16. Подласый и.п. Педагогика. – М., 2001. – 365 с.
17. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – М., 1998. – 712 с.
18. Свенцицкий А.Л. Социальная психология управления. – Л., 1986. – 186 с.
19. Сластенин В.А. Педагогика. – М., 1997. – 305 с.
20. Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов н/Д, 1997. – 736 с.
21. Тихомиров O.K. Психология мышления. – М., 1989. – 312 с.
22. Харламов Н.Ф. Педагогика. – М., 1997. – 408 с.
23. Шипунов В.Г. Основы управленческой деятельности / В.Г. Шипцнов, Е.Н. Кишкель – М., 2000. – 304 с.
24. Якунин В.А. Педагогическая психология. – СПб., 1998.
25. Сластенин В.А., Каширин В.А. Психология и педагогика. – М., 2001. – 408 с.
Дополнительная литература
1. Абульханова К.А. Психология и педагогика. – М., 1998. – 320 с.
2. Анохин И.К. Избранные труды. – М., 1989. – 410 с.
3. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. – М., 1996. – 320 с.
4. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М., 2000. – 384 с.
5. Крысько В.Г. Психология и педагогика в схемах и таблицах. – МН.: Харвест, 1999. – 384 с.
6. Кульневич С.В. Педагогика личности от концепций до технологий. – Ростов н/Д: Учитель, 2001. – 560 с.
7. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.,1977. – 473 с.
8. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М., 1981. – 584 с.
9. Мзгун В.С. Потребности и психология социальной деятельности личности. – Л., 1983. – 176 с.
10. Наенко Н.И. Психологическая напряженность. – М., 1986. – 212 с.
11. Литвинцева Н.А. Психологические тесты для деловых людей. – М., 1996. – 317 с.
12. Психологические тесты для мужчин. – Киев, 1996. – 215 с.
13. Селивко Г.К. Современные образовательные технологии. – Н М.: Народное образование, 1998. – 255 с.
14. Сериков В.В. Образование и личность. – М., 1999. – 272 с.
15. Стреляу А. Роль темперамента в психическом развитии. – М., 1982. – 305 с.
16. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. – М., 1996. – 260 с.
Редактор В.А. Маркалева
ИД № 06039 от 12.10.2001
Сводный темплан 2005 г.
Подписано в печать 17.03.05. Формат 60×84/16. Бумага офсетная. Отпечатано на дубликаторе. Усл. печ. л. 7,75. Уч.-изд. л. 7,75. Тираж экз. Заказ .
Издательство ОмГТУ. 644050, г. Омск, пр-т Мира, 11
Типография ОмГТУ