14.2. Задатки и талант

У человека есть два вида задатков: врождённые и приобретённые. Первые – природные, вторые – социальные. Зависимость развития способностей от задатков, их своеобразное сочетание у одних и тех же людей изучает психология индивидуальных различий, которые порождаются сложными взаимодействиями между наследственностью и средой.

Высшая ступень развития способностей называется талантом. Талант – это сочетание способностей, дающее человеку возможность успешно самостоятельно выполнить какую-либо сложную работу. Отдельно взятая, изолированная способность не может быть аналогом таланта, даже если она достигла высокого уровня развития и ярко выражена.

Структура таланта определяется характером требований, которые предъявляет личности данная деятельность. В результате наблюдения над одарёнными детьми удалось выявить некоторые существенно важные способности, которые в совокупности образуют структуру умственной одарённости. Условно эти способности можно разделить на три группы. В первую группу входят внимательность, собранность, постоянная готовность к напряжённой работе; во вторую – готовность к труду, перерастающая в склонность к труду, трудолюбие, потребность трудиться. Третья группа особенностей связана с интеллектуальной деятельностью - это особенности мышления: аналитичность ума, повышенные возможности для анализа и общения, высокая продуктивность умственной деятельности.

Условиями развития у человека социальных способностей являются:

1. наличие общества, культурной социальной среды, созданной трудом многих поколений людей;

2. наличие с рождения вокруг человека образованных и цивилизованных людей, которые обладают необходимыми способностями и в состоянии передать ему нужные знания, умения, навыки, располагая при этом средствами обучения и воспитания;

3. участие в различных сложных и высокоорганизованных видах человеческой деятельности.

Отсутствие у человека жёстких, запрограммированных структур поведения типа врождённых инстинктов, незрелость соответствующих мозговых структур обеспечивают функционирование психики и возможность их формирования под влиянием обучения и воспитания.

Те задатки, которые необходимы для развития человеческих способностей под влиянием определяющей среды, складываются у ребёнка довольно рано (к трем годам), обеспечивая в дальнейшем не природное, а социальное развитие, включая становление таких способностей, которых нет у высокоразвитых животных.

14.3. Развитие способностей

Любые задатки, прежде чем превратиться в способности, должны пройти путь развития. Первичный этап в развитии любой способности связан с созреванием необходимых для неё органических структур или с формированием на их основе нужных функциональных органов (до 6–7 лет). В этот период происходит становление работы всех анализаторов, отдельных участков коры головного мозга, связей между ними и органами движения (особенно руками). Важным моментом в формировании способностей у детей выступает комплексность, т. е. одновременное совершенствование нескольких взаимно дополняющих друг друга способностей. Если выполняемая деятельность находится в зоне оптимальной трудности, т. е. на пределе возможностей ребёнка, то она ведёт к эволюции его способностей. Деятельность, не находящаяся в пределах этой зоны, в меньшей степени приводит к развитию способностей. Если она слишком проста, то обеспечивает лишь реализацию уже имеющихся способностей, а если чрезмерно сложна, то становится невыполнимой и, следовательно, не приводит к формированию новых умений и навыков. Поддержание интереса к деятельности через стимулирование мотивации означает превращение цели соответствующей деятельности в актуальную потребность человека.

Формирование способностей – это результат научения, и чем сильнее подкрепление приобретаемых навыков, тем быстрее будет идти их развитие.

Система привычных действий и поступков – фундамент характера. Самый удачный портрет не даёт столько сведений о характере человека, как его привычные действия и движения.

Таким образом, характер человека имеет социальную природу, т. е. зависит от мировоззрения человека, содержания и характера его деятельности, от социальной группы, в которой он существует, от активного сотрудничества с другими людьми.