- •А.Н. Перепелов, т.В. Савченко
- •Психология и педагогика
- •Конспект лекций
- •Омск 2005
- •Оглавление
- •Предисловие
- •Раздел I. Психология Введение
- •Тема 1. Предмет и задачи психологической науки и практики
- •1.1. Объект и предмет психологии
- •1.2. Задачи психологической науки
- •1.3. Основные направления психологии
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 2. Психологический анализ деятельности
- •2.1. Виды и развитие человеческой психики
- •2.2. Виды человеческой деятельности
- •2.3. Деятельность и психические процессы
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 3. Структура деятельности человека
- •3.1. Формы психической активности
- •Деятельность
- •3.2. Сенсомоторные процессы
- •3.3. Речевое общение
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 4. Зарождение и развитие психики
- •4.1. Функции психики
- •4.2. Уровни и стадии двигательной активности
- •4.3. Развитие высших психических функций у человека
- •Вопросы для самоконтроля
- •5.2. Особенности психического отражения действительности
- •5.3. Сознание и бессознательное
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 6. Чувственная и рациональная познавательная деятельность человека
- •6.1. Познавательная деятельность человека
- •6.2. Понятие об ощущении и его физиологической основе
- •6.3. Виды ощущений
- •6.4. Общие свойства ощущений
- •Вопросы для самоконтроля
- •6.5. Восприятие. Основные качества восприятия
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 7. Мышление и воображение как формы познавательной деятельности
- •7.1. Функции мышления
- •7.2. Виды мышления и мыслительные операции
- •7.3. Речь как инструмент мышления
- •7.4. Воображение. Функции воображения
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 8. Общее понятие о внимании
- •8.1. Свойства внимания
- •8.2. Функции и виды внимания
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 9. Память
- •9.1. Функции и виды памяти
- •9.2. Классификация теорий памяти
- •9.3. Процессы памяти
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 10. Психология мотиваций и эмоций
- •10.1. Виды мотивов
- •10.2. Общая характеристика эмоциональных процессов
- •10.3. Психологические теории и эмоции
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 11. Воля
- •11.1. Воля как характеристика сознания
- •11.2. Волевая регуляция поведения
- •11.3. Структура волевого действия
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 12. Психология личности
- •12.1. Понятие о личности в психологии
- •12.2. Современные теории личности
- •12.3. Формирование и развитие личности
- •12.4. Темперамент – биологический фундамент личности
- •12.5. Типы и свойства темпераментов
- •12.6. Роль темперамента в трудовой и учебной деятельности
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 13. Характер
- •13.1. Структура характера
- •13.2. Акцентуация черт характера
- •13.3. Природные и социальные предпосылки характера
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 14. Способности
- •14.1. Понятие о способностях
- •14.2. Задатки и талант
- •14.3. Развитие способностей
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 15. Психология управления
- •15.1. Психологические основы управленческой деятельности
- •15.2. Особенности межличностного взаимодействия и общения в группе
- •15.3. Стили руководства и лидерства. Критерии оценки деятельности руководителя
- •Вопросы для самоконтроля
- •Заключение
- •Раздел II. Педагогика Введение
- •Тема 1. Педагогика в системе наук о человеке
- •1.1. Общее представление о педагогике как науке
- •1.2. Образование, его сущность и проблемы
- •1.3. Педагогический процесс как система и целостное явление.
- •Тема 2. Характеристика обучения как дидактического процесса
- •2.1. Сущность, функции и структура процесса обучения
- •2.2. Методы, средства и формы организации педагогического процесса
- •2.3. Современные теории и концепции обучения
- •Тема 3. Воспитание в целостном учебно-педагогическом процессе
- •3.1. Сущность, содержание, организация воспитания
- •3.2. Семья как социокультурная среда развития и формирования личности
- •3.3. Способы воспитательного воздействия на человека
- •Тема 4. Педагогические технологии
- •4.1. Подходы к пониманию технологии и её сущность
- •Для повышения качества педагогического процесса в педагогической науке и практике существует множество подходов и рекомендаций. Одним из направлений является технологизация педагогического процесса.
- •Классификация педагогических технолог.
- •Вопросы для самоконтроля
- •4.2 Технологии организации взаимодействия в обучении
- •4.3. Технология эффективной воспитательной деятельности руководителя
- •Заключение
- •Терминологический словарь Психология
- •Педагогика
- •Библиографический список
Вопросы для самоконтроля
Мышление как высший познавательный процесс.
В чём заключается основная функция мышления?
Назовите виды мышления.
Что относится к процессам мышления?
Охарактеризуйте мыслительные операции.
Чем отличается воображение от мышления?
Назовите функции воображения.
Тема 8. Общее понятие о внимании
8.1. Свойства внимания
Внимание – один из тех познавательных процессов, характерных для человека, в отношении сущности и права на самостоятельное рассмотрение которых среди психологов до сих пор нет согласия.
Одни учёные утверждают, что независимого процесса внимания не существует, что оно выступает как сторона любого другого психологического процесса или деятельности человека.
Другие полагают, что внимание представляет собой вполне независимое психическое состояние, специфический внутренний процесс, имеющий свои особенности.
Правильное решение проблемы внимания состоит в том, чтобы попытаться соединить и учесть все точки зрения. Такая позиция подтверждается известными анатомо-физиологическими данными, основными из которых являются следующие:
механизм доминанты как физиологический коррелят внимания можно наблюдать на всей поверхности коры головного мозга независимо от того, какие зоны конкретных анализаторов в них находятся;
нейроны внимания можно встретить на всей поверхности головного мозга.
Это свидетельствует о том, что в центральной нервной системе нейроны внимания существуют автономно, независимо от отдельных сенсорных анализаторов.
Внимание – психофизиологический процесс, характеризующий динамические особенности познавательной деятельности.
Внимание – это направленность сознания на определённый объект и сосредоточенность на нём, это процесс сознательного или бессознательного отбора одной информации, поступающей через органы чувств, и игнорирование другой.
Свойства внимания.
Устойчивость проявляется в способности в течение длительного времени сохранять внимание на каком-либо объекте.
Люди со слабой нервной системой или перевозбужденные могут быстро утомляться, становиться импульсивными.
Сосредоточенность внимания проявляется в различной степени концентрации внимания на одних объектах и его отвлечении от других.
Переключаемость внимания понимается как его перевод с одного объекта на другой, с одного вида деятельности на иной.
С переключением внимания связаны два процесса: включение и отвлечение внимания.
Все эти характеристики внимания связаны с такими специальными свойствами нервной системы человека, как лабильность, возбудимость, торможение. Эти свойства нервной системы непосредственно определяют качество внимания, особенно непроизвольного, и их следует рассматривать как природнообусловленные.
Распределение внимания – это способность рассредоточивать внимание на значительном пространстве, выполнять несколько видов деятельности одновременно.
Способность к распределению внимания зависит от состояния человека. При утомлении, в процессе выполнения сложных видов деятельности, область распределения внимания обычно сжимается.
Объём внимания определяется количеством информации, способной сохраняться в сознании человека одномоментно.