- •Самое начало двадцатого века отмечено бурным ростом нескольких направлений.
- •Вопрос 2. Методология психологии. Методы психологии. Системный подход в психологии.
- •Вопрос 3 Основные этапы развития психологии и представлений о ее предмете
- •Вопрос 4. Культурно-историческая теория психологии. Л.С.Выгодский
- •Вопрос 5. Психологические учения (бихевиоризм, гештальтизм, психоанализ, гуманистическая психология, когнитивизм.
- •Вопрос 6Деятельностный подход в психологии. Структура деятельности.
- •Структура деятельности
- •Вопрос 7Понятие психики и ее эволюция
- •Вопрос 8. Сознание;определелие,структура,признаки и свойства
- •Вопрос 9Неосознаваемые явления в психике. Классификация(подсознательное, надсознательное, бессознательное).Подходы к изучению неосознаваемого.
- •Вопрос 10Понятие и классификация ощущений. Свойства и закономерности ощущений. Психофизика ощущений.
- •Вопрос 11Общее представление о восприятии. Классификация и свойства восприятия.
- •Вопрос 12 Общее представление о памяти. Виды и процессы памяти. Закономерности памяти. Развитие и тренировка памяти.
- •Вопрос 13 Определение мышления. Виды и процессы, основные подходы к изучению. Мышление и интелект.
- •Вопрос 14 Воображение: определение, функции, классификации, свойства. Формы воображения. Приемы творческого воображения
- •Вопрос 15 Речь и речевая деятельность. Язык и речь. Виды и функции речи. Развитие речи в онтогенезе. Мышление и речь.
- •Вопрос 16Общее представление о внимании. Виды и свойства, развитие внимания.
- •Вопрос 17 Психичесские состояния: определение, функции, классификация, диагностика, Управление психическими состояниями
- •Вопрос 18 Представление об эмоциях, функции эмоций, признаки волевых явлений, воля как высший уровень регуляций, структура волевого акта.
- •Вопрос 19 Потребности и мотивация, теории мотивации, виды и закономерности мотивации.
- •Вопрос 21 Понятие личности в психологии. Индивид, личность, индивидуальность, субъект деятельности. Свойства, структура и типология личности.
- •Вопрос 22. Генотипическое и фенотипическое, биологическое и социальное в индивидуальном развитии человека.
- •Вопрос23.Темперамент: определение, основные свойства нервной системы и их соотношение с типами темперамента. Свойства темперамента. Характеристика типов темперамента.
- •Вопрос24 Характер: определение, структура, акцентуации.
- •Вопрос 25 Способности: определение, виды, уровни развития способностей, способности и задатки, теории способностей (отечественные и зарубежные).
- •Вопрос 29. Комплексный психологический портрет личности. Цели и принципы построения. Уровни и компоненты психологического портрета личности.
Вопрос 22. Генотипическое и фенотипическое, биологическое и социальное в индивидуальном развитии человека.
Генотип в психологической литературе понимается как совокупность всех генов данного организма, его органических, функциональных и поведенческих особенностей, обусловленных наследственным, генетическим фактором.(внутренние, наследственность)
Фенотип – совокупность сформировавшихся в онтогенезе ( в индивидуальном развитии) всех свойств и признаков организма, обусловленных генетическими и средовыми факторами.(внешние, индивидуальные хар-ки)
Ученые ведут несмолкающий спор о факторах развития личности. К ним относятся: биологический, социальный, внутриличностный ( внутренняя позиция личности).
Факторы развития – это те, постоянно действующие обстоятельства, которые имеют существенное значение в развитии изучаемого явления.
Биологический фактор включает наследственность. Это тот потенциал, который дан человеку генотипически и который определяет способность человека жить и развиваться в изменчивых условиях окружающей среды. Отечественные психологи считают, что наследуются из психического темперамент и задатки способностей. Биологический фактор помимо наследственности, включает в себя особенности протекания внутриутробного периода жизни ребенка( врожденность). Процесс рождения, болезни матер , лекарства могут вызвать задержку психического развития и других отклонений. Сказывается на последующем развитии и сам процесс рождения.
Второй фактор – среда. Социальная среда непосредственно влияет на развитие ребенка опосредованно - через традиционные в данной природной зоне виды трудовой деятельности и культуру, определяющие систему воспитания детей. Непосредственно влияет на развитие социальная среда. Это понятие широкое. Это общество с его культурными традициями , преобладающей идеологией, уровнем развития науки и искусства, основные религиозные течения, принятая в обществе система воспитания и обучения. Это ближайшее окружение : родители, др. члены семьи, сверстники, учителя.
Среда или наследственность не могут оказать влияние на личность вне ее собственной активности. Лишь при реализации своей активности ребенок будет испытывать влияние окр.среды и проявятся особенности его наследственности.
Важен вопрос не только о том, что понимать под биологическим и социальными факторами, но и вопрос об их соотношении. Вильгельм Штерн выдвинул принцип конвергенции этих факторов. По его мнению, оба фактора в равной мере значительны для психического развития ребенка и определяют 2 его линии: созревание наследственно данных способностей и черт характера; развитие под влиянием ближайшего окружения ребенка. Эти линии пересекаются, то есть происходит конвергенция.
Современные представления о соотношении биологического и социального в отечественной психологии базируются на положениях Л.С.Выготского, он подчеркивал единство наследственных и социальных моментов в процессе развития.
Наследственность присутствует в развитии всех психических функций ребенка, но имеет разный удельный вес.