28.1. Проект уроку з урахування особистісно орієнтованих технологій «Григорій Сковорода як символ мудрості українського народу»

Технологія особистісно орієнтованого уроку (за С.Подмазіним) передбачає, що учень, перетворюючись на суб’єкт навчальної діяльності, має оволодіти основними етапами діяльності: орієнтація → визначення мети → проектування → організація → реалізація → контроль → корекція → оцінка

Мета уроку: ознайомити учнів зі сторінками життєвого і творчого шляху Г.Сковороди, його філософськими поглядами, біблійною основою творчості та вченням про самопізнання і «сродну працю»; розвивати уважність, вдумливість логічне мислення, розширювати кругозір; виховувати любов до краси рідного слова..

Тип уроку: засвоєння нових знань.

Обладнання:портрет митця, виставка літератури, згідно теми уроку, ілюстрації, мультимедійні засоби наочності, дидактичний матеріал, репродукція картини О.Лазаренка. «Світ ловив мене, та не спіймав».

Епіграф:

Сковорода – духовний меч своєї доби.

І.Драч

Зміст і структура уроку

І. Організаційно-вступна частина.

ІІ.Перевірка домашнього завдання; актуалізація і корекція опорних знань

Завдання творчого характеру

1. Скласти рекламу про поезію українського бароко.

2. Взяти уявне інтерв'ю в автора (І.Величковського та С.Климовського).

ІІІ.Повідомлення теми та мети уроку; мотивація навчальної діяльності.

Постановка виконавських завдань

1.Досліджувати творчу спадщину Г.Сковороди.

2.Прокоментувати доречність підібраного епіграфа.

3.Скласти синквейн.

ІV. Сприйняття та засвоєння навчального матеріалу

Методи та засоби психолого-педагогічної підтримки діяльності учнів: заохочення; створення яскравих наочно-образних уявлень; навчально-пізнавальна гра; створення ситуації успіху ; пізнавальний інтерес; створення проблемної ситуації; спонукання до пошуку альтернативних рішень; виконання творчих завдань; кооперація учнів; створення ситуації взаємодопомоги тощо.

Як допомогти учневі В самоорганізації , саморозвитку, самореалізації ?

Дійшла висновку :

1. зменшити кількість інформаційних матеріалів ;

2. збільшити кількість запитань і завдань дослідницького й творчого характеру

3. спонукати до діалогу ( з автором ,критиками, самим героєм , письменником )

4. забезпечення рефлективності

Як приклад , діалог із Г. С. Сковородою, створений учнями 9 класу, на уроці за темою : «Значення творчості Григорія Савича Сковороди»

Учень. Григорію Савичу, скажіть, будь ласка, з чого ви черпали натхнення для творчості?

Сковорода. Найбільш мене надихала краса природи, джерелом мудрості й натхнення була народна творчість.

Учень. Що Ви в людях найбільше цінували і чого не терпіли?

Сковорода. В людях я цінував високу моральність,

правдивість, гуманність, справжню любов, безкорисливу дружбу, повагу та вдячність дітей до батьків.

Я висміяв у байках те, чого не терпів: розумову обмеженість, чванство, самодурство, паразитизм.

У ч е н ь. Григорію Савичу, чи вважаєте Ви себе щасливою людиною?

Сковорода. Так, я жив у гармонії з собою, мол доля й творчість нероздільні, жодного разу я не зрадив своїм ідеалам, тому «Мир ловил меня, но не поймал». Я щасливий.

Учень. Дякую, вельмишановний добродію Григорію Савичу, за те, що Ви промовили із сивої давнини своє слово для моїх ровесників у XXI століття.

Інформативне повідомлення-пошукова робота. «Образ Г.Сковороди у творах української літератури».