общпсих

обеспечивает или не обеспечивает превращение их в актуальные.

БИЛЕТ 34

Запоминание осмысленного материала. Эксперименты Ф.Бартлетта. Схемы и сценарии.

Творческие способности. Подходы к их диагностике и развитию.

Креативность — (созидательный, творческий) — творческие способности индивида, характеризующиеся готовностью к принятию и созданию принципиально новых идей, отклоняющихся от традиционных или принятых схем мышления и входящие в структуру одарённости в качестве независимого фактора, а также способность решать проблемы, возникающие внутри статичных систем. Согласно американскому психологу

Абрахаму Маслоу — это творческая направленность, врождённо свойственная всем, но теряемая большинством под воздействием сложившейся системы воспитания, образования и социальной практики. На бытовом уровне креативность проявляется как смекалка — способность достигать цели, находить выход из кажущейся безвыходной ситуации используя обстановку, предметы и обстоятельства необычным образом. В широком смысле — нетривиальное и остроумное решение проблемы.

По мнению Элиса Пола Торренса, креативность включает в себя повышенную чувствительность к проблемам, к дефициту или противоречивости знаний, действия по определению этих проблем, по поиску их решений на основе выдвижения гипотез, по проверке и изменению гипотез, по формулированию

результата решения. Для оценки креативности используются различные тесты дивергентного мышления, личностные опросники, анализ результативности деятельности. С целью содействия развитию творческого мышления могут использоваться учебные ситуации, которые характеризуются незавершенностью или открытостью для интеграции новых элементов, при этом учащихся поощряют к формулировке множества вопросов. Существуют психологические инструменты измерения творческого (креативного) мышления; самый известный в мировой психологической практике — Тест Пола Торренса. Критерии креативности:

беглость — количество идей, возникающих в единицу времени; оригинальность — способность производить необычные идеи, отличающиеся от общепринятых;

гибкость. Как отмечает Ранко, важность этого параметра обуславливается двумя обстоятельствами: во-первых, данный параметр позволяет отличать индивидов, которые проявляют гибкость в процессе решения проблемы, от тех, кто проявляет ригидность в их решении, и во-вторых, позволяет отличать индивидов, которые оригинально решают проблемы, от тех, кто демонстрирует ложную оригинальность.

восприимчивость — чувствительность к необычным деталям, противоречиям и неопределенности, готовность быстро переключаться с одной идеи на другую; метафоричность — готовность работать в совершенно необычном контексте, склонность к символическому, ассоциативному мышлению, умение увидеть в простом сложное, а в сложном — простое. удовлетворенность — итог проявления креативности. При негативном

результате теряется смысл и дальнейшее развитие чувства. По Торренсу

Беглость — способность продуцировать большое количество идей; Гибкость — способность применять

разнообразные стратегии при решении проблем; Оригинальность — способность

продуцировать необычные, нестандартные идеи; Разработанность — способность детально разрабатывать возникшие идеи.

Сопротивление замыканию — это способность не следовать стереотипам и длительное время «оставаться открытым» для разнообразной поступающей информации при решении проблем.

Абстрактность названия — это понимание сути проблемы того, что действительно существенно. Процесс называния отражает способность к

трансформации образной информации в словесную форму

БИЛЕТ 35

Память как высшая психическая функция. Параллелограмм развития.

Основное предназначение памяти - задержать любое более-менее важное, и пусть даже мимолетное, впечатление об окружающей среде. Память начинается уже с работы отдельных рецепторов (сенсоров), которые пусть и на долю секунды, но уже задержали во времени сигнал из окружающей среды.

В результате всеобщей эволюции окружающий мир для каждого отдельного животного и человека стал не просто сложным, а очень сложным. Для выживания надо уметь адаптироваться к окружающей неживой и живой природе, социуму, действовать

изощренно и непредсказуемо. Именно поэтому психический мир современного человека многообразен и разносторонен. Благодаря высокому уровню развития нашей психики мы многое помним, понимаем, многое можем и умеем.

Если бы у человека не было памяти, то в лучшем случае он бы напоминал некоторый механизм или примитивного робота. Человек действовал бы по раз и навсегда установленному алгоритму. Например: взошло солнце - надо открыть глаза и активизироваться, зашло солнце - перейти в режим экономии, рецепторы восприняли что-то жидкое и мокрое - наклониться и напиться, если датчики заметили удаляющийся объект - догнать и съесть, приближающийся - самому убежать.

Память дает удивительные

возможности для усложнения поведения и повышения его эффективности. Наши далекие предки хаотично бегали по лесам и полям в поисках пищи. Мы так не делаем, потому что помним, где лежит пища в больших количествах - в супермаркете. Мы также помним, что в супермаркете нельзя просто так взять пищу и уйти, надо отдать часть денег. Помним, что деньги нам дают на работе, и не просто так, а за некоторую деятельность. Память позволяет нам иметь друзей-союзников и брачных партнеров, память позволяет изучать язык и общаться. Память позволяет не забыть, где ты живешь и какой у тебя пароль от электронной почты.

Наиболее очевидно значение памяти в тех случаях, когда мы учимся, приобретаем специальные знания и

опыт. Пусть мы запоминаем далеко не все из того, что изучаем, тем не менее каждое наше переживание, впечатление или движение оставляют в памяти некоторый след, который может сохраняться достаточно длительное время. При соответствующих условиях этот след проявляется вновь и становиться предметом сознания.

В общей психологии обычно под памятью понимается запечатление, сохранение, последующее узнавание и воспроизведение следов прошлого опыта. Благодаря памяти человек в состоянии накапливать информацию, не теряя при этом прежних знаний и навыков.

Память занимает особое место среди психических познавательных процессов. Многими исследователями память характеризуется как имеющая

так называемый сквозной характер. Этот сквозной характер обеспечивает преемственность психических процессов и объединяет все познавательные процессы в единое целое.

Процессы, имеющие прямое отношение к памяти, часто называют мнемическими. Когда мы видим предмет, который раньше уже

воспринимали, мы узнаем его; предмет нам кажется знакомым, известным. Этот процесс, включающий сознание того, что воспринимаемый в данный момент предмет или явление воспринимались в прошлом, называется мнемическим процессом узнавания.

Работа памяти не ограничивается лишь узнаванием предметов. Благодаря памяти мы можем вызывать в нашем сознании образы предметов и ситуаций,