13.Компьютерное обучение ия.

ПК- универс. средство обуч-я, т.к. объед. в себе возм-сти ТВ, видео, книги, магнитофона. Это эффективный способ повышения мотивации и индивидуализации учения. Также играет большую роль в формировании психофизических качеств и развитии личности.

ПК – универсальная игрушка, предлагает ребенку обучающие и развивающие игры, служащие для усвоения и закрепления материала (развитие навыков чтения, аудирования, письма, изучение нового материала, закрепление, повторение). Игровая компьютерная игра, соединяясь с конкретной учебной задачей, позволяет ребенку усваивать материал как бы незаметно для себя.

Преимущества:

-обеспечивает различные формы и виды работы (индивидуальные, парные, групповые)

-разнообр. представление уч. мат-ла (графика, звук, фото, иллюстрации, видеофильмы)

-облегчает контроль (звуковые сигналы, сообщения сообщают о наличии ошибки) и обеспечивает гибкость управления учебным процессом (не только фиксирует ошибку, но определяет ее характер, что позволяет вовремя устранить причину ее появления)

-интенсивный режим (высокая скорость ввода информации)

-повышение мотивации, эмоциональный подъем, снятие напряжения

-поощрение (музыкальные фрагменты, мультипликация)

-позволяет устранить одну из важных причин отрицательного отношения к учебе – неуспех, т.к. существует возможность довести задание до конца, использование различных опор и помощи ПК, возможность делать задание несколько раз

-гибкое использование различных учебных тем;

-возможность варьирования количеством заданий, временем

-источник информации (словари, книги, журналы, энциклопедии)

-средство распространения и обмена информацией (сеть, е-мейл)

-средство наглядности, опоры (карты, графики)

-возможность моделировать различные ситуации и среды

-представление и работа с аутентичным материалом (Internet), с другими национальностями (телемост, Chat)

-дисциплина (дети не отвлекаются, задания появляются в определенном темпе)

-конкуренция (у кого больше баллов)

-наглядно и объективно представлен результат действий

-равноправный доступ к образованию (дети-инвалиды, временно нетрудоспособные)

-индивидуализация обучения.

Недостатки:

-запутанность программ, их недостаточно высокий уровень

-слишком быстрое развитие вычислительной техники, даже постоянное обновление программ и техники будет отставать + дорогостоящее оборудование

-занимательность может стать превалирующим фактором и заслонит учебные цели

-составлением учебных программ занимаются не учителя, а программисты, что влияет на их качество.

14.Интенсивные методы обучения ия.

Цель: овладение учащимися иноязычной речью; задача: овладение языком как средством коммуникации; принципы: деятельностный, личностно-ролевой, ситуативно-тематический.

Интенсивное обучение – обучение, направленное в основном на овладение общением на изучаемом языке, опирающееся на не используемые в обычном обучении психологические резервы личности и деятельности учащихся, в особенности и обычно осуществляемое в сжатые сроки(1-4 мес) с большой ежедневной концентрацией часов (4-6 час). Это организация занятий, при которой обеспечивается выполнение большого объема работы в рамках заданного количества часов без перегрузки для учащихся. Результат: более высокое качество, максимальная производительность учебного процесса.

В рамках интенсивного обучения возникли интенсивные методы (20век) – группа методистов, реализующих концепции интенсивного обучения, опирающихся на теорию деятельности и положение коммуникативной лингвистики. Ряд методов и методик интенсивного обучения: аудиолингвальный, аудиовизуальный, гипнопедия, релаксопедия, ритмопедия, суггестопедия.

60-70-е – особое внимание к личности обучаемого, его индивидуальным особенностям. Болгарский врач-психотерапевт, доктор мед наук, ученый Г.Лозанов выступает с суггестопедическим направлением. Суггестопедия – наука о внушении. По Лозанову группа должна состоять из 12 человек (6муж и 6 жен).

Средства внушения (Лозанов):

-сложные (авторитет преподавателя; инфантализация (предложено Павловым); прием «раздача масок» (игра)).

-элементарные (концертная псевдопассивность (активный отдых); двуплановость (наличие 2 плана: музыка, интонацион оформление текста).

В рамках идей Г.Лозанова определились новые тенденции в практической системе обучения ИЯ, оформились конкретные методические системы:

-эмоционально-смысловой метод (И.Шехтер);

-интенсивный курс для взрослых (Л. Гегечкори);

-суггестокибернетический интегральный метод ускоренного обучения для взрослых (Петрусинский);

-метод погружения (Г.Каневская, Плесневич);

-метод активизации резервных возможностей учащегося и коллектива (Китайгородская).

УМК:

-учебник для учащихся;

-дополнительные учебно-методические средства (фонотека);

-книга для преподавателя;

-организация учебной среды (аудиторное пространство, техническое обеспечение).