33.Тестирование знаний, навыков и умений владения ия.

Тест – совокупность заданий, имеющих специфическую организацию (одновременный охват всех обучаемых, равные условия выполнения заданий, фиксированное время для их выполнения, однозначность ответов) и позволяющих определить основные параметры качественного и количественного состояния обученности уч-ся на каждом этапе овладения ИЯ.

Тест множественного выбора – вид теста, предполагающий выбор правильного ответа из ряда предложенных вар-тов.

Тест на подтверждение (или отрицание) – вид теста, в котором уч-ся необходимо определить факт наличия или отсутствия какого-либо признака из предложенных языковых или речевых единиц.

Тест на подбор пар – вид теста, основанный на соотнесении или объединении по какому-либо признаку предложенных языковых и речевых единиц (слов, синтагм, предложений)

Клоуз-тест – вид теста, предусматривающий восстановление и дополнение в связном тексте каждого N-го пропущенного слова (т.е. 5-го, 7-го, 13-го и т.д.)

Классификация:

а) по целям тестирования: обучающие, развивающие, контролирующие.

б) по видам тестирования:

- входное (проводится в соответствии с программными требованиями ср. общеобр. школы с целью определения уровня знаний уч-ся и определения сис-мы работы по определенному предмету с данной категорией уч-ся. Оценки по данному виду тестир-я не заносятся в журнал успеваемости, а учитываются самими уч-ся)

- промежуточное (проводится или по изучению какой-либо темы или блока, но не ранее, чем через 3-4 месяца учебы в новом учебном заведении или на высшем уровне обуч. в соответствии с программными требованиями данного обр-го учреждения по определенной дисциплине. Оценки выст-ся в журнал, учит-ся учащимися и проводится анализ собственных успехов по сравнению с входным тестированием).

- итоговое (проводится в зависимости от цели или по изучению опред. темы или по изучению опред. дисциплины с учетом текущего и промежуточного тестир-я с обязательным анализом достигнутых успехов).

в) по видам задания: выбор ответа из ряда предложенных; дополнение информации ряда событий; восстановление логич. последовательности; выбор недостающей/лишней инф-ии.

Различают стандартизированные и нестандартизированные:

1. стандартизированные тесты составляет коллектив специалистов. Объем тестов всегда большой – это комплексные тесты для контроля ЗУНов в обл. лексики и грамматики, понимания прочитанного и воспринятого на слух текста. Предназначены для итогового или вступит. контроля. Они проходят многократно экспериментальную проверку и спец. процедуру для их улучшения, а затем происходит стандартизация и окончательное утверждение шкалы оценок. Цель: общий контроль.

2. нестандартизированные (учительские) тесты сост. 1 уч-ль, но в идеале группа уч-лей (1 сост., остальные просматривают). Предназначен для контроля небольших фрагментов мат-ла. Может быть комплексным (часть лексики, часть граммат.) и простым (только лекс. или граммат.)

Виды тестов:

1. Объективные (определение правильности ответа основывается по ключам) и субъективные (основывается на субъективном суждении проверяющего)

2. открытые (уч-ся самост. составляют ответы) и закрытые (отвечающий вибирает 1 ответ из нескольких данных)

3. обучающие (исп-ся в ходе работы над уч. мат-лом. Могут играть и контрол. и обуч. ф-ию. Дети не только работают с уч. мат-лом, но и учатся выполнять тесты) и контрол. (полностью нацелены на контроль. Можно проводить: тематич., периодич. и итоговый).

Структура теста: тест состоит из 2 частей:

1. информационной (в этой части содерж-ся ясно и просто сформулир. инструкция и примеры правильного выполн. задания);

2. операционной (состоит из некот. кол-ва заданий или вопросов)

Тестовое задание содержит основу в виде утверд. предлож., вопроса или небольшого текста.

Задание д.б. составлено таким образом, чтобы тестируемый выполнил какое-то вербальное или невербальное действие.

Виды тестов, заданий:

1.открытой формы (без варианта ответа);

2. закрытой формы:

- один из множества

-несколько из множества

3. на соответствие;

4.на установление правильной последовательности;

5. ответы на вопросы;

6. внутриязыковое перефразирование;

7. межъязыковое перефразирование;

8.трансформация, замена, подстановка.

Оценивание тестов: 5-уровневая шкала трудн. заданий, в тесте д. обязат. быть 5 уровней. Существ. шкала перевода баллов в отметки.