28.Обучение чтению на начальном этапе школы.

Чтение – это процесс зрит. воспр-я печат. текста и его поним-е с различ. степенью полноты, точности и глубины.

Техника чтения – владение буквенно-звук. соответствиями, умение объединять восприн-ый материал в смысловые группы и правильно оформлять их интонационно.

Формы чтения:

- вслух (внешнее чтение)

- про себя (внутреннее)

Уровни понимания:

1.уровень значения (понимание основн. сюжетной линии, фактологич. цепочки, неполное, понимание);

2. уровень смысла (понимание главной мысли и идеи).

Обучение чтению начинается с

1.усвоения букв алфавита: учащиеся д.у. назвать букву и звук, к. она передаёт; 2. буквосочетаний;

3. слов: учащиеся овладевают техникой чтения озвучивая графический образ слова по правилам чтения или путём запоминания, а затем соотносят его со значением; 4. словосочетаний (чтение словосочетаний обучает детей не только озвучиванию слова, но и расстановке ударения на словах согласно нормативным правилам английского языка); 5. предложений, при помощи предлож происходит обучение интонационному оформлению читаемого; 6. текста. На втором году несколько усложняется требования по чтению, допускается до 2 % незнакомых слов, поясняемых в материалах справочного характера (сноски, словарь, учебника) или понимаемых по догадке. Указывается также скорость чтения вслух не менее 250 печатных знаков в минуту.

Упражнения по обучению технике чтения:

1.на уровне слов (работа с разрезными азбуками; найдите в ряду слов то, которое читается не по правилам; повторение с однократного предъявления)

2. на уровне словосочетаний (повторение в паузу вслед за диктором; упражнения на расширение синтагмы, упражнения для расширения поля и повышения скорости чтения, например, карты мгновенного предъявления)

3. на уровне микротекста (СФЕ) (истинные и ложные утверждения, вопросы к тексту)

4. на уровне связного текста

Схема послед-сти при об-и Чт на нач. этапе при работе над текстом:

1.Усвоение лексич. и грамм. материала в устно-реч. упр-ях.

2. Анализ текста учителем и опред-е в нем графем, выз-щих трудности у учащихся.

3. Коммуникативная установка к деятельности.

4. Выполнение упражнений для формир-я навыка различения графем.

5.Вычленение из текста слов, словосоч-ий, включающих данные графемы, и произнесение их учащимися.

6. Чтение учащимися отдельных предложений, сверхфразовых единств с целью правильного синтагматического членения.

7. Прослушивание учащимися образца чтения фрагмента текста, его фонетическая разметка, контроль понимания содержания текста.

8. Синтагматическое членение текста вслед за диктором/учителем.

9. Чтение без диктора.

29. Обучение чтению с извлечением полной инф-ции (изучающее чтение).

При изуч-м чт.читающий стрем-ся максимально полно и точно понять информ., содержащуюся в тексте, критически её осмыслить. Обычно предполаг-ся дальнейшее использ-е этой инф. Поэтому уже в проц. чт. действ. установка на её длит-е запомин-е. Поэтому этот вид чт. довольно медленный: сопров-ся остановками для обдумывания, перечит-я отд-х мест. Степень полноты поним-я - 100 процентов, причём ожидается точное поним-е всей инфо. Скорость явл-ся второстеп-м показателем, желательно, не менее 50-60 слов в минуту. Достижение перечисленных требований обеспечивает возможность практического примен-я приобрет-го умения читать. На ряду с практич. целями обуч-е чт. преследует воспит. и образоват. цели. Упражнения:

• распределить факты, содержащиеся в тексте по степени возможности;

• назвать данные, которые считаются особо важными и обосновать решение,

• добавить факты, не меняя структуру текста;

• найти в тексте данные, которые можно использовать для выводов, реферата или аннотации;

• поставить вопросы к основной и детализующей информации текста;

• написать тезисы по содержанию, составить письменную оценку или рецензию,

• прочитать сокращенный вариант текста и заполнить пропуски недостающими словами,

• перевести на р.я. указанные абзацы, части текста.

На среднем этапе (5-7 кл.) изучающее чтение развивается на монологических или диалогических текстах познавательной, страноведческой тематики.

На среднем этапе (8-10) – тексты-интервью, репортажи, инструкции, образцы, художественные произведения.

На старшем этапе (11-12) на текстах научно-популярного характера, текстах о будущей профессии.