- •1.Методика как теория обучения ия. Предмет методики. Методические понятия. Методы исследования.
- •3.Цели, содержание и средства обучения иностранным языкам.
- •4.Психологические, лингвистические и дидактические основы обучения ия.
- •5.Общедидактические и методические принципы обучения ия.
- •6.Характеристика методической системы г. Пальмера (30-40е гг).
- •8.Характеристика аудиолингвального метода обучения ия.
- •7.Характеристика методической системы м. Уэста.
- •11.Характеристика сознательно-практического метода обучения ия.
- •12.Коммуникативное обучение ия.
- •13.Компьютерное обучение ия.
- •14.Интенсивные методы обучения ия.
- •18.Виды планирования учебной работы в обучении ия.
- •15.Использование видео в обучении ия.
- •16.Методика использования фономатериалов в обучении ия.
- •4) Самоконтроль, сравнение и самокоррекция,
- •17.Система упражнений в обучении ия.
- •19.Особенности и методическое содержание урока ия. Типология уроков ия в средней школе.
- •20.Методика обучения иноязычному произношению в средней школе.
- •21.Методика обучения лексической стороне продуктивных видов рд.
- •22.Методика обучения лексической стороне рецептивных видов рд.
- •23.Методика обучения грамматической стороне продуктивных видов рд.
- •24.Методика обучения грамматической стороне рецептивных видов рд.
- •25.Методика обучения восприятию пониманию иноязычной речи на слух.
- •1. Подготовительный.
- •2. Этап слушания.
- •3. Послетекстовый этап.
- •4. Обсуждение услышанного
- •26.Обучение диалогической речи как виду рд в средней школе.
- •27.Обучение монологической речи как виду рд в средней школе.
- •I.Этап обучения на уровне сфе
- •II. Этап обучения мр текстового уровня
- •28.Обучение чтению на начальном этапе школы.
- •29. Обучение чтению с извлечением полной инф-ции (изучающее чтение).
- •30.Обучение чтению с охватом основного содержания текста (ознакомительное) и просмотровому чтению.
- •31.Обучение письму и письменной речи в средней школе.
- •32.Контроль знаний, навыков и умений учащихся по ия.
- •33.Тестирование знаний, навыков и умений владения ия.
- •34.Самостоятельная работа в обучении ия. Проблемы развития автономии учащихся в процессе овладения иноязычным общением.
- •35.Культорологический подход к обучению ия.
- •36.Использование проектной технологии.
- •37.Использование технологий обучения в сотрудничестве.
- •38. Анализ умк.
- •9. Аудиовизуальный метод оия.
31.Обучение письму и письменной речи в средней школе.
Письмо - пр-сс овладения коллиграф. и орфогр. ИЯ для фиксации языкового мат-ла. Письменная речь - вид РД, целью кот. явл-ся изложение мыслей в письм. форме. Письмо как цель об. предусмотрено в программе школ разного типа на всех этапах об. в кач-ве конечных требований выдвигается развитие умений письменно выражать свои мысли, т.е. исп-ть письмо как ср-во общения.
Технология обучения письму на нач. этапе включает овладение графич и орфограф навыками (ознакомление и тренировка в написании букв; освоение орфографии слов; написание предложений, содержащих усвоенные языковые явления). Обучение письму происходит в тесной взаимосвязи с обучением чтению.
Трудности графики:
- недостаточное различение начертаний сходных букв(d–b, d-g)
- неумение различать в буквах направления сходных элементов (t, f, l)
- усвоение графемно-фонемных соответствий, одна и таже фонема м.б. выражена различными буквами
Обучение графики производится в такой последовательности:
- показ буквы прописной и строчной;
- медленное написание буквы учителем с необходимыми пояснениями действий;
- вторичное написание буквы с заданием учащимися воспроизводить движение ручкой в воздухе за учителем;
- написание буквы детьми в рабочих тетрадях.
! учащиеся учатся писать только новые буквы, которых нет в русском алфавите.
Обучение письму:
1. Напишите букву, многократно повторяя ее в изолированном положении, в сочетании с другими указанными буквами.
2. Найдите среди данных пары заглавных и прописных букв, напишите их.
3. Напишите все буквы алфавита.
4. Расположите все буквы в алфавитном порядке и запишите их в тетрадь.
5. Соотнесите печатные буквы с прописными. ПИ
6. Найдите данную букву в словах, выпишите эти слова. ПИ
7. Найдите данную букву (буквосочетание) в следующих словах и прочитайте их.
8. Соотнесите транскрипцию с указанными словами, скажите, в каких позициях и словах произносится данный звук.
9. Найдите звукобуквенные соответствия (определенный звук и соответствующие ему буквы и буквосочетания) в списке слов, прочитайте и запишите эти слова.
10. Сгруппируйте все слова по звукобуквенным соответствиям.
11. Из ряда слов выделите такие, в которых звукобуквенные соответствия не подчиняются правилу.
12. С транскрипции слова подберите его написание.
13. Запишите буквы алфавита и найдите в списке слова с пропущенными буквами, заполните пропуск нужными буквами.
14. Выпишите из русско-иностранного словаря слова, данные в списке на русском языке, и неоднократно произнесите их на иностранном языке.
15. Вставьте пропущенные в словах буквы.
Трудности орфографии:
- несоответствие между звучанием слова и его графическим изображением
- буквенно-звуковые и звуко-буквенные соответствия в одних и тех же словах могут не совпадать (thin, this).
Принципы написания:
- фонетический (как говоришь, так и пишешь)
- морфологический (та или иная морфема на письме в родственных формах и словах всегда сохраняет единый графический образ: морфема writ – write, rewrite, writer)
- исторический/ традиционный (слова, написание которых нельзя объяснить).
Существует 5 групп слов, орфографией которых необходимо овладеть:
1-я группа: слова с закрытым типом слога, подчиняющиеся фонетическому принципу орфографии;
2-я группа: слова с открытым слогом;
3-я группа: слова, содержащие буквосочетание гласной + r;
4-я группа: слова, содержащие типичные буквосочетания;
5-я группа: слова, орфография которых подчинена историческому принципу.
Учеб письм речь - вся система язык и условно-реч упр-ий, выполн. в письм. форме. К ним относ. Грамм. и лексич. направленные условно-реч упр-ия: а) по картинкам, (составить письменно несколько вопросов по картинке); б) по ситуации; в) по тексту, (ответить письменно на вопросы к тексту, составить план рассказа, изложить письменно краткое содержание текста; г) ответить письменно на вопросы в связи с текстом.
Важнейшее место письменная речь занимает в формировании монологических умений, которые закрепляются упражнениями следующих видов:
- письменное описание картинки (или серии картинок) по теме или по мотивам темы;
- письменное изложение основного содержания текста (на среднем и старшем этапе);
- написание сочинения по теме после ее основательного изучения;