24.Методика обучения грамматической стороне рецептивных видов рд.

Рецептивный грамматический минимум – грамматические явления, которые учащиеся должны понимать на слух и при чтении.

Рецептивный грамматический навык – это автоматизированное действие по узнаванию и пониманию морфологических форм и синтаксических конструкций в письменном и устном тексте.

Принципы отбора рецептивной грамматики:

- частотность и распространенность в книжно-письменных источниках;

- многозначность.

Схема последовательности по овладению рецептивным грамматическим навыком:

Ознакомление с новым грамматическим материалом:

1.Установка на восприятие речевого образца, содержащего новое грамматическое явление, с целью его осмысления.

2. Предъявление нового грамматического явления в письменном или устном контексте в последовательности от введения формообразующих признаков к раскрытию его значения.

3. Определение учащимися значения и формы нового грамматического явления на основе анализа нескольких контекстов(найдите в тексте предл.-я с новым граммат. матер.; прочит. пары предлож.и установите, в чем различие; прочит. предлож. и опред. значение/функцию данного граммат.явления)

4. Формулировка правила, включающего указание на формальные и смысловые признаки грамматического явления и его эквивалент в родном языке учащихся (на основе таблиц/ правила-инструкции определите формальные признаки нового граммат.явления; переведите предложения на родной язык; переведите все возможные способы оформления данной мысли на родном языке).

Тренировка:

1.Чтение предложений/микротекстов учащимся и их анализ с целью усвоения дифференциальных признаков изучаемой грамматической структуры (найдите в тексте изучаемую конструкцию; объясните употребление данной грамматической формы; выпишите из текста все грамматические формы –ing и определите их функцию; подчеркните форму …).

2. Подстановка новых ЛЕ в грамматическую конструкцию (устно и письменно) (составьте предложения, используя подстановочную таблицу; заполните пропуски, выбрав подходящую словоформу; замените выделенную форму по образцу).

3.Трансформация грамматических конструкции (замена, сокращение, расширение, перефраз) (измениете структуру данного предложения, заменив…; сократите предложение; перефразируйте предложение; выразите ту же мысль другими языковами средствами).

Применение:

1.Прослушивание аудиотекста, включающего данное грамматическое явление, контроль его понимания учащимися с последующим обсуждением затронутой в тексте проблемы.

2. Чтение учащимися микротекстов/текстов с новым грамматическим явлением и контроль понимания прочитанного (прочитайте текст и выборочно переведите его; прочитайте текст и найдите ключевые предложения)

25.Методика обучения восприятию пониманию иноязычной речи на слух.

Восприятие иноязычной речи на слух (А) – рецептивный ВРД, содержание и цель которого составляет понимание речи на слух в момент ее порождения. Умение воспринимать речь на слух базируется на ряде аудитивных навыков.

3 этапа А.: 1.Мотивационно-побудительный -установка на А с помощью коммуникативной задачи., 2. Аналитико-синтетич-я часть, включ-я психо-физ-кие механ-мы А. 3. Контролирующий. Содержание обучения А: -лингвистический комп-т (понимать ед.языка: фонема, слово, словосоч., морфема, микро- и макротекст; понимать ед.речи: речевой образец; тексты разн. хар-ра.) -психол. комп. (навыки: фонетический, лексич., грамматич.;умения: членить реч. сообщ. на смысловые отрезки, удерж. в пам. воспринимаемое, выд-ть осн.мысль.) -методологический комп.(умение состредот. слушать уч-ля ,директора, товарища; умение польз.опорами; ум-е, поль-ся звукозап-ю и видеоз-ю.) Цели об-я А: -понимание высказ-я собеседника в разл-х ситуациях общения, в т.ч. при наличии незнакомых языковых ср-в. -поним-е учебных и аутентичных текстов с разной степ-ю и глубиной проникн-я в их содержание; уровень понимания аудиотекста опред-ся коммуникац-й задачей, типом аудиотекста и усл. его восприятия.

Особенности:

- А дает возможность овладевать звуковой стороной изучаемого языка, его фонемным составом и интонацией: ритмом, ударением, мелодикой.

- через аудирование идет усвоение лексического состава языка и его грамматической структуры

- аудирование облегчает овладение говорением, чтением и письмом.

Уровни понимания:

1.уровень значения (понимание основной сюжетной линии, фактологической цепочки, неполное, неглубокое понимание);

2. уровень смысла (понимание главной мысли и идеи).

Виды аудирования:

1) по цели восприятия на слух:  - выяснительное, - ознакомительное,  - деятельностное.

2) По функциям аудирования: - аудирование в процессе непосредственного диалогического общения (учитель-учащиеся), - аудирование связанных текстов в опосредованном общении.

Этапы обучения аудированию.